目前，生态语言教学保持着较高的理论热度，但在教学中的操作和实践几近空白。据此，本研究试图丰富课堂生态、建立教室与社会的联系，在视听说课堂中将生态语言教学视角付诸实践，从而实现与社会文化相关的、多样化的、实际的语言学习的转向。 生态语言教学视角强调教室与社区和学生之间的联系。本研究将教学设计进行了新的规划，凸显了课堂语境的生态化设计。这一设计基于嵌套的生态系统层次，将教学和参与性活动延伸至教室外围的、从微观到宏观的多重生态系统，包括普遍意义的社区和社会中的人物、事件、信仰、价值观、生活方式、问题和挑战等。在小组交互式活动中，学生联络并寻求周围环境中广泛存在的意义潜势和意义资源，即供养，从而获得组建意义和语言的无限可能性。通过担当代表不同生态系统层次的身份，每一个学生都需要从不同的目的和视角提供一部分意义，小组协同即可还原各类身份所代表的各种利益和语言特征。上述教学设计的目的在于丰富教室的生态构成，为语言学习注入更多的生态因素，从而实现象牙塔与社会现实的连接、身为学生和身为社区成员的连接。