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在中学物理教学和知识结构中，实验的教学和操作是一个具有不可替代的独立地位却又在现实中由于种种原因并未受到应有重视的领域。这种缺憾带来的有人才素质的差异和被动，特别是在中外教学比较的背景下，显得十分突出，是所有科学家希望改变的。 实验能力是从事自然科学的人的基本工作和学习能力，是其综合素质的一种集中表现，它可以说是一个人对本学科的基本概念范畴、理论体系、运思方略、学科结构、探索求真、设计改进和创造发展等等水平的综合表达。也就是说一个人的实验能力反映着一个人在本学科领域内的成就程度。所以，在一个自觉和成熟进步的现代教学体系中，实验能力和实验的操作学习具有突出的地位，甚至有以实验为中心的教学教材体系。近年来高考中的实验试题和实验能力考查的比重越来越大，说明了我国学校教学对此问题的重视和自觉。 实验的规范操作是实验学习和实验能力培养与训练的根本保障。自觉成熟和有成效的学习必须是规范的学习。规范是实验和理论两方面的有效和成熟的概括和总结，是合乎本学科的本质规律和人的学习心理过程的严格的科学程式，只有规范的实验操作才能真正把握物质运动的规律及其真实过程，才能形成真正的实验能力，得到真实的实验结果，避免实验中的失误差错甚至伤害。 由于实验中主观、客观等种种原因和条件的限制，目前在我国中学教学中，能够将所有的实验完全按照教材中提供的方法和设计方式演示和操作是十分困难的，甚至是不可能的，这样就形成了黑板上讲实验和课堂外背实验的恶性循环，导致了学生实验能力的虚假现象，严重阻碍了学生学习和创造智慧的发展。为了克服这一现象，我国广大中学物理教师和教学科研人员竭尽智慧，针对具体条件和同一实验，改进设计了多种实验方式和操作方法，并总结了不同的改进实验设计的方法、程式和规律，保证了实验教学的正常和有效的进行，为中学物理教学作出十分重要的贡献。 本书组织近百位专家、学者和一些中学物理教师、实验教师，按照规范、实用和操作化的理论和程序，收集整理了整个中学物理学科中的几乎所有的有关实验的不同改进设计方案上千种，集中了近几十年尤其是新时期近二十年来的有关成果、智慧、精华，成为中学物理实验教学的科学性和有效性的保证，实验教师的有力助手。 本书在编撰过程中，引证了许多优秀教师的案例，在此一并致以诚挚的感谢。