初任教师处于教师专业成长的起始阶段，这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段，也是教师专业成长的“内在关键期”。教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质。因此，许多国家都关注初任教师的专业发展，重视对初任教师的培训和指导。目前国内外对初任教师专业成长的研究大多是从各学科初任教师的共性出发，力图提出一些普适性的培养策略和成长路径，针对具体学科的研究不多。本书稿在借鉴国内外已有的研究成果的基础上，采用教育叙事研究的方法，以初中初任语文教师为研究对象，以其专业成长为研究领域，在研究对象上更为具体，更具针对性。书稿从初中初任语文教师的职前培养和职后培养两个方面展开思考，对教师专业发展研究的细化和深入做了有益的探索。在研究视角方面，书稿不仅在纵向上以教师专业成长的时间历程为视角展开了对初中初任语文教师个体的教育叙事研究，还从横向的教师专业素质结构的四个维度的视角展开了对更多的初中初任语文教师组成的群体的教育叙事研究，使教育叙事研究的视野更为开阔，以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值，很有实际价值和社会意义。