本书以教师学习理论为基础，借鉴了鲍考的专业发展系统要素模型，在呈现了美国50个州新教师入职阶段师徒制项目运作的整体图景后，运用文献研究法、文本分析法及典型案例研究法，从新教师、导师和内容要素三个方面，具体呈现了美国高质量教师师徒制项目中新教师的职责要求和履行情况，导师的职责要求和履行情况、导师的专业发展情况及教学专业标准和形成性评估工具在师徒制项目中的使用情况。发现了美国教师师徒制明显不同于我国教师师带徒政策的诸多新特质，并建构了一个高质量教师师徒制项目运作模型。本书为作者的博士毕业论文，全部内容均为作者独立研究的成果。其读者对象主要为师范院校教育工作者、各省市地区教师进修培训机构的教育工作、广大中小学校长及教师培训工作者。