特色：
理想构建与实践创造 有人说，一个良好的开端预示成功了一半。 我更明白：另一半需要不断调整完善、创新突破。 (一) 两个来月吧，孩子们办报纸的新鲜劲头过去了，写的热情也降温了。 看来，创办周报能调动却难维持学生的写作热情，需要创设一套有效的、能长期运作的激励机制作保障，这是作文教学研究之必需，也是打造一个活力童年之必需。 找到了症结，也就找到了开锁的钥匙。 钥匙1：发纪念卡。刊发习作一篇获刊用纪念卡(自制名片纸)一张。每刊出一期周报，举办一次发卡仪式。卡上的寄语我有时使用鼓励性语言：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧!”有时使用鞭策性语言：“加油啊，瞧，那么多的同学在前面跑!”“小心，别落下了!”有时旁敲侧击：“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”“多年后再看报上的周记，你一定会手舞足蹈!” 钥匙2：评等级奖。获得三张刊用纪念卡，编辑部授予“作文新苗”称号；获得六张纪念卡的，授予“作文小能手”称号；获得九张纪念卡的，授予“小小作家’’称号。颁发奖状时，全体同学鼓掌、行队礼，搞得庄严、隆重，每一次颁奖都为学生注入一股鲜活动力。 钥匙3：设*高奖。对获得“小小作家”称号的学生，给予*高奖——出“个人专刊”，开专刊发布会。凭“个人专刊”，学生可申请当小编辑，和老师一起选稿、改稿与编稿。 三把钥匙，犹如三把火，把渐欲暗淡的作文天空照得亮堂堂的。激情再度燃起，我心说，这次再不会让它熄灭。 (二) 然事与愿违。一个疏忽几乎使火花再度熄灭。 优胜劣汰和量稿而用是编辑的两大原则。学生见报上老是这么几个同学在发文章，自己总没有露脸的机会，掌声总送给别人，礼也总为他人敬，自己徒有羡慕的份，渐渐地，能不泄气吗?静心一想，我忽视了弱势群体，譬如后进生，他们没有发表与鼓励的机会，只会越来越后进；譬如面广量大的中等生，就个体而言，也只能偶尔被火花击中，火苗窜了一下，没有油浇上去，又灭了。怎么办? 好在办法总比困难多。 办法1：化整为零。中等生、后进生的作文整体来看是不尽如人意，但总有一两句话不错，我就专门辟出一小块版面，刊发他们的“一句话”作文。我把这栏目取名为“短句轻吹”，三次入选，亦获纪念卡一张。 办法2：适度倾斜。一次，我读到一篇周记，虽错字连篇，却极富童趣。我思之再三，把小作者——一位后进生请来，对他说要发