作者	张建伟孙燕青著孙燕青
出版社
出版时间	2005-06-01

特色：

本书是全国教育科学“十五”规划青年专项课题（EMB010888）的成果之一。全书共分为上、下两编：理论探讨与实践整合。在理论探讨部分：引论部分首先集中概括了学习科学的视野和思路，并从学习科学的整合性视角出发，分析了信息时代学习变革的基本方向。**章综合了心理学有关分支学科的新近研究成果，揭示了学习者丰富的经验世界和巨大的潜能，令我们重新反思自己的学生观。第二章以*集中的笔墨概括了建构主义学习观的基本观点、主要分支及其认识论基础，总结了学习观的三个重心性变化：学习的主动建构性、社会互动性和情境性。但由于第二章仅是对建构主义的要义性概括，所以它并没有完全透彻地反映出建构主义的内涵，其更深入的思想实际上是分布在各章之中的。第三章重新审视了知识在教学中的地位，对知识建构的同化和顺应过程做了分析，集中讨论了“为理解而学习”及概念转变问题。第四章概括分析了影响较大的建构主义学习模式和教学思路，集中综述了基于问题式学习和知识建构共同体的思想和模式。建构主义是一种新的认识论和学习观，但我们能分明地从中看到“做中学”、“发现学习”等早期思想的影子。因此，第五章试图把建构主义放在近100年来教学思想的发展历程之中加以审察：从杜威的“做中学”到建构主义，把“做中学”视为一贯的探究性学习思路，集中概括了“做中学”的两个原型及其发展轨迹，并从相关学习理论的角度对“做中学”做了解释。第六、七章分两个侧面对有关..