特色：
本书依据*新《考试大纲》，以高考考点为切入点，结合三本生物教材的内在联系，把知识进行了重新组合，通过问题能力立意和情景设置，把自主学习和能力培养贯穿于高三复习的全过程。本书在体例安排上力求与高考改革的精神相结合，以编分块，按单元编写。每单元首先通过对历年高考考点的分析，了解本段教材在高考中已经考过了哪些知识，并对今后的考点进行预测；再通过梳理知识脉络，结合复习方法的指点达到思路清晰之目的；通过综合拓展建立知识之间的联系，促进生物知识成为一个整体；利用例题中的思路分析和思维诊断对在解题中容易出现的知识缺陷、分析问题的方法进行指点，达到巩固双基，提高综合运用知识能力的目的。本书在编写上突出了以下特点：新颖性：根据《考试大纲》将三本教材的知识进行了重新组合，体现了课程改革方案，突出了教材和考纲对能力的要求，突出了知识、能力、素质“三元合一”的教学模式以及方法、实践、创新“三位一体”的教学内容，侧重学法指导。前瞻性：突出素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力，设计了大量的由学生设计实验和充分挖掘学生思维能力的检测题，以培养和提高学生的发散思维能力。本书还对高考考点进行了预测，有一定的指导意义。实用性：内容与教材紧密配套，既有教师的精辟分析和指导学生自主学习的知识归纳、复习建议和综合拓展，又有剖析例题的思维障碍的解题技巧。每讲后都有精心选编的针对性很强的反馈检测，每单元后也精心选编了反馈检测练习，方便学生及时检测自己的学习情况，有很强的可操作性。科学性：按学习规律和思维能力培养的规律组织内容，从考点分析和预测、学法指导、知识综合、知识拓展、例题分析、反馈检测等方面，科学地对学生进行知识梳理和能力培养，提高学生思维的敏捷性、科学性和发散性。达到学生在每段内容中目的明确、复习效果明显的结果。本书作者都是多年担任高三教学的骨干教师，编写内容是他们多年的教学实践和潜心研究的成果。编写情况为：**单元程迎花，第二单元甄俊玲，第三单元王桂平，第四单元吴晓红，第五单元宋玉奇。尹青春老师除统稿外，还完成了部分内容的编写。我们真诚希望使用本书的朋友们，不仅能获得信息和帮助，还能提高成绩。书中不妥之处恳请读者指正。