作者	韦志成主编：韦志成
出版社
出版时间	2000-07-01

特色：
出版说明这套丛书，从1991年3月出版**批**本《数学学习论》算起，至今已有6个年头了。如果从1988年年初开始数学教学理论丛书的组稿活动算起，则有9年之长。如今，数学、物理、化学、语文、外语五个主要学科的教学理论丛书，已配套成龙每个学科6本共30本，取名为《学科现代教育理论书系》。洋洋洒洒几千万字，构成了基础学科的基本理论研究，也构成了我社的基本骨干工程和基本的教育理论出版特色。以近十年的时间构建一整套力求具有中国特色的教育理论丛书，其间的曲折、甘苦，自然一言难尽。但从反映教改成果、服务教学改革来看，又当义不容辞。从构建教育出版社的出版个性、出版文化来考虑，更有深刻意义，有重大价值。在改革开放的新历史时期，出版社靠什么来支撑？靠什么去竞争？靠什么求发展？用什么作奉献？答案可以有很多，对策可以开列不少。但根本的应少不了这么两条：一靠骨干工程，二靠名牌精品。骨干工程是出版社的战略布局，名牌精品是出版社的灵魂生命。两者的完善结合，构成了出版社的质量、信誉、知名度和文化品位，它是出版社存在的基础，竞争的手段，持续发展的后劲，文化积累的主体，向人民奉献优秀文化的根本保证。本着这样的认识，这样的追求，我们出版了这套丛书。当然，还有另外几套别的系列。我们期待着读者的鉴定。我们迎接着市场的检验。我们也渴望着教育界、理论界的支持。我们将一如既往地努力，千方百计奉献更多的精品，给教育，给民族，给将来。广西教育出版社

本书内容提要语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。教学不能没有艺术。本书从备课、授课、课堂管理、优化教学等方面揭示了语文教学艺术的奥秘，运用优秀教师成功的教学实例，着重论述了实施语文教学艺术的技巧和方法。指导教学，具有突出的可操作性。语言优美、生动，阅读中给人丰富的艺术享受。片断：德国大诗人海涅在1848年5月的一天，抱病到法国卢浮宫向维纳斯女神诀别，在其长诗《罗曼采罗》的后记中写道：……那一天是我*后一次外出的日子，我和那在我幸福的时代所崇拜的可爱的偶像告别。我费了辛苦，拖曳着脚步，才到了卢浮宫博物馆。当我踏进那座崇高的大厅，看到那位鸿福无疆的美的女神——我们那位可爱的米洛斯岛的妇女站在她的台座上，我几乎痛哭失声。我在她的足下躺了许久，哭得十分伤心，连一块顽石都对我动起怜悯之心，那位女神也同情地俯视着我，又无可奈何，好像对我说，“你没瞧见，我没有双臂呀，因此，对你是爱莫能助的！”对于座稀世的雕像，诗人感到了她“真实的生命，’，她的神奇；抚摸这座雕像，甚至觉得她是温暖的，她是有情的。这高超的人体艺术给诗人无穷的力量。原苏联著名作家高尔基在回忆录中，讲过小时候有一年过节，读到法国作家福楼拜的短篇小说《朴素的心》的神秘心情。他偷偷地爬到一间杂货店的屋顶，读着读着，着魔似的一下子被作品中的人物、事件、场景迷住了，进入了另外一个世界，外界的任何声音都听不到，任何事物看不见了，像聋子瞎子一样，节日的喧嚣声和夕阳下美丽的原野都似乎远离了他。只有小说的主人公，一个普通的厨娘在他身边来回走动，和他亲切交谈。于是，引起他对美好事物的热爱和追求，他拿着书，兴奋地跑出门外，对着阳光展开书页，希望从字的后面找出引诱他着迷的秘密来。一篇小说勾魂摄魄，把高尔基幼小而孤寂的心灵迷住了。音乐、雕塑、文学等艺术作品能够产生一种神奇的迷人的力量，叫人流连忘返，驻足于前；能触动人的感情深处，使人产生愉悦；在潜移默化中，影响人的气质、情操、意志、品格，塑造人的灵魂，给人开拓的勇气和创造精神，这就是不可低估的艺术力量。可以毫不夸饰地说，谁拥有艺术力量，谁就能改造一切，达到它应该达到的目的。教学也是艺术，它同样能产生一种迷人的力量。常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的褒奖。对执教者来说，课之所以上得好，其“秘诀”就在于成功运用了“教学艺术”。过去，乃至现在仍有不少教师把语文课上成了“讨厌课”、“陪坐课”、“休息课”、“做其他作业的课”等，不受学生欢迎。不少学生“重理轻文”，究其原因是多方面的，但教师不注重“教学艺术”则不能不是主要原因之一。要优化课堂教学，提高教学质量，必须进行语文教学艺术研究。教学艺术是一种客观存在，它历史悠久，源远流长。孔夫子首创的教学启发式就是高超的教学艺术。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，至今闪烁着不可磨灭的光芒。孟子提出“引而不发，跃如也”，继承了孔子的教学艺术的主张，并且强调“教亦多术矣”（《孟子·告子下》），指示教师追求教学艺术的多样化，达到教学的*佳境界。夸美纽斯在《大教学论·序言》中提出了一个著名论断：“大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的艺术”，“教学论的意思是指教学的艺术“，这种艺术是”一种教得准有把握、教得使人感到愉快的艺术”。他对教学论的精辟概括，揭示了教育学的基本思想，道出了教学艺术对教学的极端重要性。苏霍姆林斯基总结自己的教育经验，深刻指出：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”①他把教学艺术同科学、技术并列，表明教学艺术的价值和作用。