作者	[加拿大]迈克尔·富兰
出版社
出版时间	2005-10-01

特色：
这是《教育变革的意义》的第三版。第二版问世后的10年中已经发生了众多的大事。如果有什么的话，那就是“意义的假设”已得到深深的确认。正如我们要看到的，认知科学的发展使得“意义”成为建构主义新教育学的基础。混沌理论或复杂性理论不可避免地促使我们得出这样的结论，即致力于“一致性”对于应对负荷过重的改革议程的要求是至关重要的，而这类要求往往是非线性的和片断性的。 本书没有使用什么行话：人们不能宣称说意义就是答案，然后就此主题继续撰写深澳的论文。本书的主要研究结果都是经过旁征博引的。对于那些希望钻研变革主题的学生来说，参考文献部分包括有250条左右的细目，其中有许多是新的。对于那些对研究基础不感兴趣的人来说，可以阅读各章内容但可忽略参考文献。简言之，本书是为教育系统各个层面的专业人员所写，是为寻求教育变革理论与实践之文本的教授和大学学生所写。

1982年出版的《教育变革新意义》这一佳作，对如何看待教育改革具有革命性的意义。现在，迈克尔·富兰对有关理念的重新阐释与扩展，使该书成为新千年中有关教育革新主题的*新的权威性参考文献。该书深入洞悉改革的复杂性，并对持续改进提出了令人鼓舞的实践性策略。富兰以简洁明快的语言提出了经典性的改革指南。“希望寻求理解*近十年改革状况的人们无法找到比此书更具资料价值的文本，而希望寻求下一个十年变革趋势的人们亦不能找到比此书更好的引领。迈克尔·富兰再一次使我们确信，我们能够学会与变革共存。”