特色：
CETC引起强烈反映 2004年秋，荣德基老师首次将CETC学习方法在荣德教辅点拨、典点、剖析、三味组合四大系列丛书中公开，随即受到了全国各地读者朋友的广泛关注与热烈欢迎，纷纷来信咨询并索要资料，荣德基老师在百忙之中也尽可能地给予了进一步的解答。很多读者来信表示，CETC学习法让一直彷徨于效率与方法之间的他们找到了*佳答案，不会再对着糟糕的成绩垂头丧气，不会再为如何提高成绩而显得手足无措，更不会在取得好成绩之后便沾沾自喜，从而止步不前。因为，CETC就是要让同学们知道，不管成绩是理想还是糟糕，结果都只有一个，那就是每个人都还存在着自己的差距，只不过这个差距有的表现明显，有的表现细微；有的属于基础，有的归于能力。所以同学们不用再去想分数，想名次，你只要找到自己的差距，思考并消灭这个差距，就是你学习的*佳方法，就会达到*佳学习效果。这就是CETC，引领同学们从“差距”抓起。 CETC受欢迎的原因 差距理论独树一帜 C——comprehension：理解吸收，主要针对听课环节。在听课和理解巩固知识的过程中的疏漏和疑惑就是这一环节中存在的差距。E——exercise：实践巩固，主要针对课后练习环节。在做课后练习题的过程中，即在知识应用的过程中，不能解答或解答错误的问题就是“练”这一环节存在的差距，同时也检测了“听”这一环节的差距。test：评估差距，主要针对测试环节。在阶段测试过程中丢分、失误或出现的知识盲点，就是这一环节的差距。同时还包括答题技巧和方法的考查、训练，这也是学习上存在差距的地方。这个环节是对“听”和“练”环节总的检测。C——counter-measure：应对措施，这是CETC整个循环中*关键的一环。针对一环扣一环检测出来的差距(即锁定差距)，提出缩小差距、消灭差距的措施，*终实现零距离。 这种理论的实质和核心是要抓住学生在听课、练习、考试过程中产生的差距，而不仅仅是分数。教师在教学中要关注和区别对待每个学生个体的不同差距，让学习中的每个环节都有目标，有方案，有效率。 实践操作性强，为学生指明了学习方向 同学们在学习过程中，往往因为不知从何人手而在犹豫中浪费了很多宝贵的学习时间，既没有效率，又打击了学习的信心。而应用CETC循环学习模式，则是对每个学习环节中的“差距”进行过滤，让你明确学习方向，正确选择学习方法、补救措施。以*快的速度、*少的时间找到并消灭学习中的差距，就实现了学习的*高效率。这也是大部分北大清华各科状元在总结学习经验中共同提出的一种学习方法和学习经验。 适应素质教育理念 把分数考查变为能力的培养是素质教育的一大亮点，虽然我们还是在为分数努力着，但*终要的是获取知识、吸收知识、应用知识的能力。CETC循环学习模式就是要引导大家用科学合理的方式方法获取并应用知识，不放过任何一个能力的盲区，全方位、全过程提高。现在的素质教育就是要用能力去赢得分数。这也是CETC的信念。 2005年秋季荣德基教辅对CETC的深化 CETC学习法一推出就受到了同学们的喜爱。通过对CETC学习法的深化研究，为了让老师和同学们更简单具体地进入到CETC循环学习模式中去，研究组成员接着推出了“荣德基CETC循环学习错题反思录”，融人到荣德系列教辅丛书中的每一节、每一课的课后强化练习题、单元测试题、期中(末)测试题的后面，也就是说同学们每做完一套题，会发现自己的一些错误，而这自然是因为自己在掌握知识点和做题的方法技巧上还存在“差距”。“错题反思录”就是要让“差距”明示，记录解决方案，分析差距原因，指明以后的学习方向。你每做一套题，就会明确一次学习目标，不断如此，你的学习会达到*高效率。然后，把你用过的荣德教辅图书保留下来，到期中(末)、中(高)考复习时集中到一起，其中的“错题反思录”就是你*综合、*重要、*需要强化复习的知识点。这是CETC研究组对读者朋友们的新奉献。 《特高级教师点拨》丛书与CETC 《特高级教师点拨》的结构是按CETC循环原理设计的，配合C部分的知识讲解有必记知识、重难知识点、易错易忽略知识点、综合应用创新思维点拨等，通过各种思维点拨，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新、中(高)考思维的升华，从基础上帮助学生理解吸收各类知识点。配合E部分的内容有每课讲解后面的A卷(教材跟踪练习题)、B卷(综合应用创新练习题)，就是对学生所学知识的实践应用环节，通过开放探究等*新题型考查实际应用知识的能力。配合T部分的内容是单元(全章)、期中(末)测试题，评估锁定差距。配合C部分的就是“荣德基CETC循环学习错题反思录”，把你在各环节锁定的差距进行记录、分析、解决、备案，到期中(末)、中(高)考时集中到一起，再进行*后一次大搜捕，不放过任何差距，让差距无限趋近于零。学习中应用《点拨》，就是在进行CETC的一次又一次的循环，让你自然地导人CETC循环学习模式，在不知不觉中提高学习效率，实现你心中的远大理想