本书包括四部分，即“三动课堂”的意蕴、“三动课堂”的建构路径、 “三动课堂”的实践案例和“三动课堂”的实施保障。作者自1997年起就一直扎根一线课堂，有意识地持续地开展此项研究，并期待通过建构以学生为主体、以学习为中心、以问题为导向、以活动为载体、以建构为主线、以思考为核心、以发展为目标的“三动课堂”，让学生在“全感协动”中轻松探究数学，成为体验、感受和感悟的主人，在“全员互动”中快乐交流数学，成为合作、互动和互助的主人，在“全程跃动”中有效建构数学，成为知识建构和应用创新的主人， 有效构建低负优质高效的数学课堂，真正确立学生的主体地位，真正培养学生的数学学力，真正孕育学生的数学人文情怀，真正提升学生的数学思考，真正提高学生的数学素养。