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一、年轻的思维科学与年迈的语文学科的“忘年之交”1980年春天，是我国科学技术发展的春天，很多学科的学术研究活动也异常活跃。著名科学家钱学森教授以其敏锐的目光发现，现代科学技术的实践正预示着更重大的变革：思维科学的出现!于是，他马不停蹄地为这个发现而摇旗呐喊。1984年8月7日至11日，他在北京召集并主持了全国首届思维科学学术讨论会，并发表了《开展思维科学的研究》的演讲，吹响了我国向思维科学进军的号角。从此，思维科学以其*年轻的面孔与自然科学、社会科学、数学科学、系统科学和人体科学平起平坐，成为六大科学技术部门的成员之一。思维科学就是研究人的思维的科学，在国外也称为认识科学，它与认识论的关系非同一般，是通过认识论进入马克思主义哲学领域的。在思维科学这个系统中，支撑起它的基础科学一是信息学，二是思维学。信息学的研究成果对思维学的影响很大，而思维学已经从哲学中脱离出来，成为一门独立学科。年轻就意味着思想活跃，交际活动频繁，因此年轻的思维科学正以其健康的身姿，和其他科学领域、学科领域相识、相交，成为许多领域新的研究点和应用点，语文学科也不例外。语文学科之所以说他是“年迈的”，就是因为自从1903年开始，语文作为一门学科教育的主要内容被确定后，至今已有百年。当我国掀起了思维科学研究的热潮后，这个年迈的“老人”也焕发了青春，和其他学科领域一样，开始关注个体智力的开发和思维品质的培育。很多一线的语文教师从实践层面大胆探索，更新教育观念，取得了大量的实践经验。北京市80中宁鸿彬老师发表的论文专集《语文教学的思考与实践》等就具有代表性，从实践层面肯定了在语文学科中开展思维培育的可行性。在理论层面积极探索并取得了一定成果的，是全国语文学习科学专业委员会秘书长、山西师范大学中文系卫灿金教授研究语文学科思维培育的基本原理和方法的著作《语文思维培育学》。P12