《四季》 教学设计一（一册）教学内容及背景材料： 
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。 
教学设想： 
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。 
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计： 
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。 
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。 
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。 
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。 
教学过程： 
一、课题的导入 
1．边播放音乐边朗读诗： 
秋天到，秋天到， 
园里果子长得好， 
枝头结柿子， 
架上挂葡萄， 
黄澄澄的是梨， 
红彤彤的是枣。 
2．启发谈话 
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？ 
根据回答，相应板书： 
春 
夏 
秋 
冬 
3．揭示课题： 
小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题） 
二、对课文进行感知性阅读： 
提出要求： 
1．请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。 
2．指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。 
三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征。 
1．教师提出要求，以小组的形式来学习。 
（1）              请每个小朋友在组里读读诗。 
（2）              看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？