特色：
一部中国教育史，同时是一部教育兴衰史。本书从“大历史”的角度出发，运用计量历史学的工具，探讨了中国古代教育发展的周期问题，阐发了支配中国教育周期性变化的长期、结构性的因素，对于中国教育史做了宏阔而富于新意的描述，提供了认识中国古代教育的崭新视角。 教育的盛衰影响着王朝的盛衰。中国古代的教育本质上是培养官吏的教育，要求官吏具有以天下为已任的志向、安邦定国的才能和忧劳天下的道德情怀。因此，教育的兴盛期往往能臣辈出，政治清明，堪称盛世。 中国古代教育重视培养和力的和谐教育，对培养创造力的创新教育比较忽视。这使得中国古代的教育思想往往能互相包容，教育制度大都能前后相继。但同时，教育结构往往存在缺陷，同期性复制多，发展创新少，以至教育转型举步维艰。 中国古代教育的三个发展周期相继不绝，绵延数千年，维护着文质相胜、内外和谐的理想。我们现在也许处在新的历史周期的临界点上，承担着教育复兴的历史使命。