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前不久，《扬子晚报》刊发了有关小学生作文的文章。文章说，小学生描写老师关爱自己的文章时，全都成了“小病号”：有的写自己把鼻子撞破了，老师知道后赶紧帮助自己清理血迹：有的则说自己跑步时被同学绊倒受了伤，老师带着自己到医务室包扎伤口，先是很紧张，一直要等到医务室说没事了，老师这才松了一口气……几乎成了三部曲：学生受伤、老师出现、圆满结束。而且学生在写这些帮助过自己的老师时候，一般都不会写现在的老师，不是幼儿园的就是低年级的，有的还是外校的，这些老师到底是否存在都无从查起。有的孩子作文里则明显有虚构的成分：一个孩子在写自己的老师时说，自己课间玩抓人游戏的时候一不小心撞到了柱子上，顿时痛得直捂头，把手拿到眼前一看，手上全是血。“我咬着牙、忍着痛，坐在那里，不一会儿，张老师到了……”而另一个孩子写幼儿园搞联欢时从台阶上摔下来，老师背着自己到医务室，腿上流的血把老师的白裤子都染红了。孩子就对老师说：“老师，快把我放下来，你的新裤子被血染红了，快放我下来，去看节目吧。”为了写老师好，这个孩子都快把自己渲染成一个“英雄了”。试想，一个幼儿园的孩子摔破了腿怎么可能还“大义凛然”地让老师去看节目呢?另一篇是写某地小学升初中考试，有道试题是写读后感，给出的文章大意如下：寒冬的一天，公交车上，一位战士上车后一直站在车门那儿。一连好几站过去了，战士仍然站在车门那儿，既不动，也没下。*后，战士终于下车了。大家也终于明白了——车门上有一个窟窿，为了不让寒风吹进车里，战士是在用自己的身体挡住车外的严寒。试题就这个故事向考生提问：遇到这种情况，你会怎么办?结果参加考试的八千多个考生，答案几乎全是：“我要向战士学习，也要用自己的身体挡住那个洞，冻了自己，温暖别人。”这八千多个孩子信誓旦旦地要向那名战士学习。现实生活中，恐怕那些孩子中的许多人压根儿就不会去理会那件事。原因是，如果不是出于特殊缘故，现实生活中很少会发生用自己身体去堵车门上的窟窿那样的事。事情实在简单得很，拿个东西把那窟窿堵上就行了。而且，这是公交公司早就应该做好的事。因此，倒是极个别考生的“例外”答案，比较实际：向公交公司提个意见，让他们尽快把窟窿补上……孩子的作文里空空无物，然而孩子们这种熟练的“套路”不得不让我们深思：我们的孩子怎么学会了说一套做一套?而且对这一套玩得是那样熟练?原因在哪里?困境又在哪 ……