联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”提交《教育—财富蕴藏其中》的报告强调指出：21世纪的教育要解决的最重要的问题就是如何培养和造就大批具备高创造力的人才，教会学生思维，特别是创造性思维成为最核心的焦点。学生在接受教育过程中，自己发现问题，提出问题，解决问题，学会思维，做出科学决策，提升文化素养，促进学生的全面发展。学生核心素养已成为下一轮我国基础课程改革的“DNA”。课堂教学应是有温度的，关注学生文化基础、自主发展、社会参与的生命化课程。学会思维是学生自主发展最关键的环节。国内教育学者袁振国认为：教育的使命是教会学生思维，不论“学会生存”也好，“学会学习”也罢，只有学会思维，学会创造性思维才是最核心和最重要的。因此，从国际教育和我国基础课程改革来看，教会学生思维成为21世纪教育的必然使命。思维并非自发生成，而是由困惑问题引发的，问题教学模式有助于学生的思维能力的培养。经过吉尔福特、粤斯本 — 帕内斯、泰勒等人的发展，被人们普遍认可。但是传统的高中化学问题教学在实施过程中仍存在问题系统性不强、思维质量不高、对学生认识了解不深等问题。 问题链是一组或多组有中心、有序列、相对独立而又相互关联的问题，具有系统性、连续性、思维性、目标性等特点。问题链教学不同于一般的问题教学，问题链教学提倡创设情境引出问题，用问题引发学生思考，用链把问题引向深入，问题是载体，链是纽带，学是核心教学。在以“知识 - 境脉 - 问题”为线索，引导学生发现知识、探索知识，在发现问题、解决系列化问题的思维活动中，学会思考、学会学习，教会学生思维，形成化学素养，促进学生全面发展。问题链教学常用于内容较多、有一定思维深度、需要学生体验感悟的新课教学或者复习课教学。