《追求有温度的体育教学》一书主要从“教师教育平等化”、“学生发展主体化”、“学生学习自觉化”、“教材价值体现最大化”、“基本部分教学厚实化”、“学业评价能力化”、“教学氛围和谐化”、“教材三个1学习趣味化”等25个“化”，阐述在体育学科核心素养要求下，体育教学必须关注人的发展，关注学生运动能力发展与锻炼习惯的养成。有“温度”意义在于体育教学要有内涵、有宽度、有厚度，三维合一。是基于学生身心健康为核心，技术与体能和谐统一发展，重视学生主动、自觉、趣味的学习；体现教师关爱、学生友爱、教学有“味”、有“情”,从“人性”角度促进学生自由、平等接受体育教育。