课程标准研究是音乐学科教育领域的重要议题。本书稿所选用的“课程标准”来自中国上海、美国纽约州和英国英格兰行政区教育部门颁发的文件、属于“地方性课程标准”，对我国学校音乐教育展开前瞻性研究具有积极意义。本研究运用文献研究法完成对文本信息的收集、翻译、整理、归纳和分析，以此作为课题研究的理论研究基础；运用内容分析法，分析并解读三地音乐课程标准形式内容、表现特征及形成缘由，并以此为事实依据提出制约音乐课程标准的外部影响因素分析框架；运用比较教育研究法对纽约、英格兰音乐课程标准进行横向比较，意在发现不同地区、不同文化语境下音乐课程标准表现形式与课程理念的共性与差异，探索我国可借鉴之处。通过研究发现，纽约与英格兰两地音乐课程标准基本架构呈现出同一性，大多数课程目标都指向对音乐“本体”的学习，将音乐本体视为音乐课程标准的主体、置于课程标准主体地位；纽约州音乐课程标准较突出之处是“学科综合”和“城市音乐教育文化功能”，这使得纽约州音乐课程标准在课程理念上更具先进意义，更多体现出对学生在音乐学习过程中的参与行为、创造行为和实践行为的重视，对上海音乐课程标准发展有一定借鉴意义。