本书在回顾、反思语文阅读教学史的基础上，指出其在文本解读层面存在一定的自我放逐倾向。进而选取文本这一视角，将文艺理论转向与新一轮课程与教学改革联系起来，积极倡导读者与文本相融合的阅读观。廓清“教什么”问题后，笔者继而积极探讨“怎么教”的问题（与“视野融合”的文本阅读观相适应的阅读教学观）：指出语文阅读教学的核心即文本意义的生成，而文本意义的生成则取决于作者、文本、语境、读者四要素彼此间的相互融合；这一相互融合过程在理论上即接受美学中所谓的召唤性结构，在教学实践中笔者指向了对话式阅读教学，其具体流程包含师生异时性文本预读，师生、生生共时性文本续读和师生异时、异效性文本改写。