作者	冉乃彦、王柏秋/国别：中国大陆
出版社
出版时间	2006-07-01

特色：

六、进人人生价值探索期1.“人能不能不死?”。在一个初一班级里，一天中午，同学们突然对“人能不能不死”展开了激烈的辩论。有的说：科学发达了，也许能研究出一种不死的方法；有的说：人哪能不死，我到现在还没听说过有一个不死的人呢……两方争执不下，*后还是相约去书店查书找答案。普遍思考人的生命能否永恒的问题，正反映出少年的抽象思维已发展到一定高度，自我意识也开始成熟。因而能理解时间的无限性和个体生命的有限性，能自我意识到人生是有限的，从而放弃永生的幻想。这是开始思考人生价值的必要前提。少年自觉认识人生是有限的，往往也很痛苦，然而只有经历这一过程，才可能真正开始直面人生。有一位优秀青年曾这样回忆这一过程：“上初中，到了初二，我开始考虑人生的意义。人为什么要活着?我思考了很长时间。开始时，我相信自己能长生不老永存人间。后来又想上学学过的毛泽东同志的《为人民服务》中写到，‘人固有一死’，那么我也必死无疑了。一想到死，我非常恐怖，想起‘有的重于泰山，有的轻于鸿毛’，我又决定要让自己像张思德那样死得重于泰山。可再发展，我又觉得怎样死是无关紧要的，*重要的是怎样活着。”这段回忆生动地描写出一个少年怎样从对长生不老的盲目相信，转变到对死亡的恐怖，再转变到追求死的价值，*后落实到追求整个人生的价值。假想，这个少年如果没有经历这种痛苦、深刻的思考，往后的人生，可能只会懵懵懂懂，不能自觉意识到只有为人民作贡献，才能使人生具有价值。P24