| 作者 |
| 罗伯特·S. 费尔德曼 肯尼思·巴里斯 凯瑟琳·格尔德 大卫·格尔德 丽贝卡·伊芙 |
| 丛书名 |
| 美国名校学生喜爱的心理学教材 |
| 出版社 |
| 机械工业出版社 |
| ISBN |
| 9782108101756 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 ---------------------------8083005 - 儿童发展心理学：费尔德曼带你开启孩子的成长之旅（原书第8版）--------------------------- 本书是一本全面综合介绍发展领域的指南，详尽地综述了整个发展领域，从怀孕伊始到青少年期结束，涵盖了儿童、青少年发展的所有阶段。在讲述基本理论和研究发现的同时，也关注实验室之外的应用现状。全书以发展阶段为线索依次介绍童年期和青少年期，内容涵盖产前期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、童年中期和青少年期。在每一个阶段，都会着重关注生理、认知、社会性以及人格四个方面的发展。 本书是一本有趣又简明的儿童心理学教材，对心理学专业学生、相关从业人员以及家长都有很好的参考价值。 ---------------------------8070106 - 儿童心理治疗中的情绪--------------------------- 情绪是儿童心理治疗的基础，也是治疗师与儿童沟通的重要媒介。 在本书中，肯尼思·巴里斯博士向我们呈现了一种与儿童及其家庭进行治疗性工作的整合性框架：将心理动力学观点的精华与近年来神经科学、依恋研究、认知行为疗法以及系统化视角的研究发现相整合。 心理学和神经科学在情绪研究方面的最新进展为我们提供了更为广阔的视角，有助于我们理解儿童的情绪和情绪发展。在此基础上，巴里斯系统地阐述了如何聚焦于儿童的情绪开展治疗，其中包括积极情绪的促进和维持作用、如何用修正后的视角看待童年期的良性发展和病理性发展、对治疗过程不同阶段的新理解，以及解决一些长期存在的临床问题的有效策略。 ---------------------------8067950 - 儿童心理咨询（原书第5版）--------------------------- . 本书面向儿童心理咨询师，提供了大量实用的心理咨询策略以及练习活动。主要内容包括以下四个方面：①进行儿童心理咨询和建立咨询师-儿童关系的目标；②有效地与儿童合作的实践框架；③游戏治疗和不同的媒体、活动的使用策略；④用工作表建立自尊和社交技能。本书通俗易懂，以丰富的实例帮助咨询师应对儿童心理咨询实践中的现实挑战，大量的案例研究帮助咨询师在实践的不同阶段、不同的环境中开发适当的技术。 |
| 目录 |
| [套装书具体书目] 8067950 - 儿童心理咨询（原书第5版） - 9787111643241 - 机械工业出版社 - 定价 99 8070106 - 儿童心理治疗中的情绪 - 9787111653998 - 机械工业出版社 - 定价 65 8083005 - 儿童发展心理学：费尔德曼带你开启孩子的成长之旅（原书第8版） - 9787111686897 - 机械工业出版社 - 定价 149 ---------------------------8083005 - 儿童发展心理学：费尔德曼带你开启孩子的成长之旅（原书第8版）--------------------------- 前言 第1章 儿童发展导论 / 1 儿童发展的取向 / 2 界定儿童发展领域 / 2 儿童发展学科特点：本学科的范围 / 3 发展多样性与你的生活 将文化、民族和种族纳入考虑 / 5 同辈群体对发展的影响：在社交环境中与他人一起发展 / 6 儿童：过去、现在和将来 / 7 早期看待儿童的方式 / 7 20世纪：作为一门学科的儿童发展 / 8 当今的关键问题：儿童发展背后的主题 / 8 儿童发展的未来 / 11 从研究到实践 避免对儿童使用暴力 / 11 明智运用儿童发展心理学 评估儿童发展的信息 / 12 案例研究 “太多选择”的例子 / 13 第2章 理论观点与研究 / 15 关于儿童的观点 / 16 心理动力学观点：关注内在力量 / 16 行为主义观点：关注可观测的行为 / 19 认知观点：审视理解的根源 / 21 情境观点：从广义角度看待发展 / 23 演化观点：我们祖先对行为的贡献 / 26 为什么“何种理论正确”是一个错误的问题 / 27 科学方法与研究 / 28 理论和假设：提出发展的问题 / 28 相关研究 / 30 实验研究：确定原因和结果 / 32 发展多样性与你的生活 选择能代表儿童多样性的研究被试 / 35 研究策略和挑战 / 35 理论研究和应用研究：互补的途径 / 35 从研究到实践 利用发展研究改善国家政策 / 36 测量发展变化 / 36 伦理和研究 / 38 明智运用儿童发展心理学 批判性地评价发展研究 / 39 案例研究 一项有关暴力的研究案例 / 40 第3章 生命的开始：遗传和产前发展 / 42 最早期的发展 / 43 基因和染色体：生命的密码 / 43 遗传的基础：特征的混合与匹配 / 45 遗传信息的传递 / 46 人类基因组与行为遗传学：破解遗传密码 / 48 遗传咨询：从现有的基因预测未来 / 51 从研究到实践 产前筛查并非诊断 / 53 遗传和环境的交互作用 / 54 环境在决定基因表达中的作用：从基因型到表型 / 54 发展研究：先天因素和后天因素的影响程度 / 55 遗传对生理特质、智力和人格的作用 / 56 发展多样性与你的生活 生理唤醒的文化差异：文化的哲学观点是否由遗传决定 / 58 心理障碍：基因和环境的作用 / 59 基因是否会影响环境 / 61 产前的生长和变化 / 61 产前各个阶段：发展的开始 / 61 与妊娠有关的问题 / 64 产前环境：对发育的威胁 / 66 明智运用儿童发展心理学 优化产前环境 / 70 案例研究 遗传的骰子摇起来 / 71 第4章 婴儿出生和新生儿 / 74 出生 / 75 分娩：出生过程的开始 / 75 出生：从胎儿到新生儿 / 76 分娩的方式：医学和态度的碰撞 / 78 出生并发症 / 81 明智运用儿童发展心理学 应对分娩 / 82 剖宫产：分娩过程中的一种干预手段 / 85 婴儿死亡率和死产：过早死亡的悲剧 / 87 发展多样性与你的生活 消除婴儿死亡率中种族和文化的差异 / 87 产后抑郁：从喜悦的巅峰到绝望的低谷 / 90 有能力的新生儿 / 90 适应新环境的要求 / 91 早期的学习能力 / 92 从研究到实践 胎儿是否在子宫中就习得了食物偏好 / 93 社会能力：回应他人 / 94 案例研究 是否有比家更好的地方 / 96 第5章 婴儿期的生理发展 / 98 成长与稳定 / 99 身体发育：婴儿期的快速成长 / 99 神经系统与脑：发展的基础 / 100 整合身体系统：婴儿期的生活周期 / 103 SIDS和SUID：不可预料的杀手 / 106 运动的发展 / 106 反射：我们天生的身体技能 / 106 婴儿期的运动发展：身体发展的里程碑 / 109 发展常模：个体和总体之间的比较 / 111 婴儿期的营养：促进运动发展 / 111 发展多样性与你的生活 运动发展的文化维度 / 112 从研究到实践 母乳的科学 / 113 感知觉的发展 / 115 视知觉：看世界 / 115 听知觉：声音的世界 / 117 嗅觉、味觉、触觉 / 118 多通道知觉：整合单通道的感觉输入 / 120 明智运用儿童发展心理学 锻炼你孩子的身体和感官 / 121 案例研究 一步一步来 / 121 第6章 婴儿期的认知发展 / 124 皮亚杰的认知发展理论 / 125 皮亚杰理论的核心要素 / 125 感觉运动阶段：认知发展的六个亚阶段 / 126 评价皮亚杰：支持与挑战 / 129 认知发展的信息加工理论 / 131 编码、存储、提取：信息加工的基础 / 131 婴儿期的记忆 / 132 记忆的神经学基础 / 134 从研究到实践 婴儿遗忘症是否与大脑发育有关 / 134 智力的个体差异：一个婴儿是否比另一个更聪明 / 135 语言的根源 / 137 语言的基础：从声音到符号 / 138 语言发展的源起 / 142 和儿童说话：语言中的婴儿指向言语 / 143 发展多样性与你的生活 婴儿指向言语是否在所有文化中都相似 / 143 明智运用儿童发展心理学 如何促进婴儿的认知发展 / 145 案例研究 woggie之谜 / 146 第7章 婴儿期的人格及社会性发展 / 149 发展社会性根源 / 150 婴儿期的情绪 / 150 自我的发展：婴儿是否知道他们自己是谁 / 152 社会性参照：感受别人的感受 / 153 心理理论：婴儿对他人及自我心理世界的观点 / 154 从研究到实践 婴儿理解道德吗 / 154 陌生人焦虑和分离焦虑 / 155 关系的形成 / 155 安斯沃斯陌生情境和依恋类型 / 156 形成依恋：母亲和父亲的作用 / 158 婴儿的互动：发展一种工作关系 / 159 发展多样性与你的生活 依恋是否具有跨文化的差异 / 160 婴儿间的差异 / 162 人格发展：让婴儿变得独一无二的特征 / 163 气质：婴儿行为中稳定的成分 / 163 性别：为什么男孩穿蓝色，而女孩穿粉色 / 165 21世纪的家庭生活 / 166 婴儿照护如何影响儿童随后的发展 / 167 明智运用儿童发展心理学 选择正确的儿童照护中心 / 168 案例研究 不同气质的例子 / 169 第8章 学龄前期的生理发展 / 171 生理发展 / 172 发育的身体 / 172 发育的大脑 / 173 发展多样性与你的生活 性别和文化是否与脑结构有关 / 174 大脑的发育与认知、感觉发展的联系 / 175 睡眠 / 176 健康 / 176 从研究到实践 学龄前儿童会注意到成年人忽视的东西 / 176 营养：吃对东西 / 177 学龄前儿童的疾病 / 178 受伤：安全玩耍 / 179 儿童虐待与心理虐待：家庭生活残忍的一面 / 180 心理弹性：克服逆境 / 183 明智运用儿童发展心理学 保证学龄前儿童的健康 / 183 运动发展 / 185 粗大运动技能和精细运动技能 / 185 何时以及如何训练儿童上厕所 / 187 利手和表达 / 187 案例研究 令人沮丧的愿望 / 189 第9章 学龄前期的认知发展 / 192 智力发展 / 193 皮亚杰的前运算思维阶段 / 193 认知发展的信息加工理论 / 197 语言的发展 / 203 学龄前期的语言发展 / 204 从研究到实践 用手书写如何刺激大脑的发展 / 205 贫穷生活如何影响语言发展 / 206 学校教育和社会 / 206 早期儿童教育 / 207 儿童照护的效果 / 208 发展多样性与你的生活 全世界各地的学龄前教育：为什么美国会落后 / 209 使学龄前儿童为学业追求做好准备：开端计划是否真的提供了有利的开端 / 210 给幼儿读书的重要性 / 211 通过媒体学习：接触电视和数字媒体 / 211 明智运用儿童发展心理学 促进学龄前儿童的认知发展：从理论到教室 / 212 案例研究 秘密的阅读者 / 213 第10章 学龄前期的社会性和人格发展 / 216 形成自我意识 / 217 心理社会性发展和自我概念 / 217 发展多样性与你的生活 种族和民族意识的发展 / 218 性别认同：发展中的男性和女性特征 / 219 朋友和家庭：学龄前儿童的社会生活 / 222 友谊和游戏的发展 / 222 学龄前儿童的心理理论：理解他人的想法 / 225 从研究到实践 孩子如何学会更成功地说谎 / 226 学龄前儿童的家庭生活 / 226 儿童养育实践中的文化差异 / 228 明智运用儿童发展心理学 管教儿童 / 229 道德发展和攻击行为 / 229 学龄前儿童的攻击和暴力行为 / 231 攻击行为的社会学习理论和认知理论 / 232 明智运用儿童发展心理学 鼓励学龄前儿童的道德行为，减少他们的攻击行为 / 234 暴力电视节目和电子游戏：是否有害 / 235 案例研究 错误的角色榜样 / 236 第11章 儿童中期的生理发展 / 238 成长的身体 / 239 身体的发展 / 239 营养：与整体机能有关 / 240 明智运用儿童发展心理学 保持儿童的身体健康 / 242 儿童中期的健康 / 243 心理障碍 / 244 运动发展和安全 / 245 运动技能：持续提高 / 245 儿童的安全威胁：线下和线上 / 247 特殊需要儿童 / 248 感觉困难：视觉、听觉和言语问题 / 249 注意缺陷与多动障碍 / 250 从研究到实践 ADHD药物能否产生长期效益 / 251 发展多样性与你的生活 特殊需要儿童的主流化和全纳教育 / 252 案例研究 喘口气 / 252 第12章 儿童中期的认知发展 / 255 认知和语言发展 / 256 皮亚杰的认知发展理论 / 256 儿童中期的信息加工 / 258 从研究到实践 提高数学技能的关键在于儿童的指尖 / 260 维果斯基的认知发展理论和课堂教学 / 260 语言发展：词语的含义 / 261 双语：用多种语言说话 / 262 学校教育 / 263 世界各地儿童的学校教育：谁在接受教育 / 263 入学准备，阅读与成功 / 264 明智运用儿童发展心理学 创造促进学业成功的氛围 / 264 多元文化教育 / 267 发展多样性与你的生活 培养二元文化认同 / 268 传统公立学校的替代品 / 268 智力：决定个体的实力 / 270 智力基准点：区分智力和智力缺乏 / 270 IQ的群体差异 / 273 IQ测验所没有告诉我们的：关于智力的其他概念 / 274 低于和高于智力常模 / 276 高于常模：资优儿童 / 277 案例研究 “大人物” / 278 第13章 儿童中期的社会性和人格发展 / 281 发展中的自我 / 282 儿童中期的心理社会性发展和自我理解 / 282 自尊：发展积极或消极的自我观 / 284 从研究到实践 过多赞扬的危险 / 286 种族和自尊 / 286 发展多样性与你的生活 移民家庭的儿童适应得好吗 / 287 关系：儿童中期友谊的建立 / 288 友谊的阶段：对朋友观点的变化 / 288 友谊的个体差异：什么让儿童受欢迎 / 289 明智运用儿童发展心理学 提高儿童的社会能力 / 291 性别和友谊：儿童中期的性别隔离 / 291 跨种族的友谊：教室内外的整合 / 292 校园霸凌和网络霸凌问题 / 293 家庭 / 293 变化着的家庭环境 / 294 当父母都在外工作时，孩子过得怎样 / 295 多样的家庭安排 / 295 种族、贫穷和家庭生活 / 298 团体照料：21世纪的孤儿 / 298 案例研究 对我而言，太富有了 / 300 第14章 青少年期的生理发展 / 302 生理的成熟 / 303 青少年的成长：身体的快速发育和性成熟 / 303 身体意象：对青少年期身体变化的反应 / 305 营养与食物：为青少年期的成长提供能量 / 307 进食障碍：神经性厌食症和贪食症 / 308 大脑发育和思维：为认知发展铺平道路 / 310 应激与应对 / 311 应激的源起：对生活挑战的反应 / 312 应对压力挑战 / 313 明智运用儿童发展心理学 应对压力 / 313 对青少年幸福感的威胁 / 314 非法药物 / 315 酒精：使用和滥用 / 316 明智运用儿童发展心理学 是否沉迷于毒品或酒精 / 317 烟草：吸烟的危害 / 318 发展多样性与你的生活 销售死亡：向弱势群体出售香烟 / 318 性传播疾病 / 319 案例研究 走得太快 / 320 第15章 青少年期的认知发展 / 324 智力发展 / 325 皮亚杰的形式思维阶段和青少年期的认知发展 / 325 从研究到实践 电子游戏能否提高认知能力 / 327 信息加工理论：能力的逐渐转变 / 328 思维中的自我中心主义：青少年的自我热衷 / 328 道德发展 / 329 科尔伯格的道德发展理论 / 329 吉利根的道德发展理论：性别与道德 / 331 学校教育与认知发展 / 332 从小学到中学的转变 / 332 社会经济地位、种族和民族与在校表现 / 333 兼职工作：在工作的学生 / 335 大学：追求高等教育 / 336 发展多样性与你的生活 克服学业成就中的性别和种族屏障 / 339 选择职业 / 340 选择一个职业 / 340 性别和职业选择：女性的工作 / 340 明智运用儿童发展心理学 选择职业 / 342 案例研究 沮丧的幻想 / 342 第16章 青少年期的社会性和人格发展 / 345 同一性：“我是谁” / 346 自我概念和自尊 / 346 同一性形成：变化，还是危机 / 348 玛西亚关于同一性发展的理论：埃里克森观点的更新 / 349 宗教和灵性 / 351 同一性、种族和民族 / 351 青少年的心理问题 / 352 明智运用儿童发展心理学 青少年自杀：如何帮助 / 354 关系：家庭和朋友 / 355 家庭纽带：变化着的关系 / 355 同伴关系：归属的重要性 / 358 发展多样性与你的生活 种族隔离：青少年的巨大分歧 / 359 青少年期受欢迎与同伴压力 / 360 青少年行为不良：青少年期的犯罪行为 / 362 约会、性行为和青少年妊娠 / 362 约会：21世纪的亲密关系 / 363 性关系 / 364 性取向：异性恋、同性恋、双性恋和变性 / 365 青少年怀孕 / 366 案例研究 好事做过头的故事 / 369 致谢 / 372 参考文献一 ---------------------------8070106 - 儿童心理治疗中的情绪--------------------------- 赞誉 致谢 引言：为何谈情绪 童年期的正常发展和病理性发展 第1章 情绪和情绪的发展 / 2 情绪：基本原则 / 2 情绪、需求和自我 / 7 兴趣 / 8 羞耻感和自豪感 / 11 焦虑 / 15 愤怒 / 17 悲伤 / 19 注释 / 22 第2章 童年期的良性发展和病理性发展：一般理论 / 25 良性发展：复原力和积极预期 / 25 情绪复原力是如何发展出来的 / 29 依恋和交互修复 / 29 肯定 / 31 纵向研究的经验教训 / 33 注释 / 38 第3章 病理性发展理论：简要回顾 / 40 精神分析理论：经典模型 / 41 精神分析理论：发展和人际模型 / 42 认知和行为模型 / 44 情绪调节：新的共识 / 45 注释 / 48 第4章 童年期心理病理：恶性过程和修复过程 / 50 修复的视角 / 50 意志消沉 / 53 违抗 / 55 恶性循环 / 57 冲突的作用 / 57 注释 / 58 治疗过程 第5章 治疗过程：回顾 / 62 回顾：基本模型 / 62 投入 / 63 理解 / 63 理解情绪：共情的作用 / 66 理解和行动：儿童的防御 / 67 父母指南 / 68 诊断和评估：必要的诊断性问题 / 69 注释 / 75 第6章 治疗性投入 / 76 积极情感：理论和研究 / 77 兴趣和积极情感分享 / 79 地板时光 / 81 被听见 / 87 分享 / 90 注释 / 92 第7章 共情 / 94 共情的本质 / 95 儿童临床工作中如何表达共情 / 99 共情的治疗性功能 / 100 困难和局限 / 102 注释 / 106 第8章 阻抗问题 / 109 概述 / 111 儿童的阻抗：典型方式 / 112 怎么办 / 115 发生什么事了吗 / 116 注释 / 117 第9章 儿童心理治疗是一个社会化过程I：道德发展 / 121 社会化：一般原则 / 123 社会化：理论和研究 / 125 父母的自豪感和理想化的发展 / 126 情绪和道德发展 / 128 情绪训练 / 129 游戏的社会化功能本质 / 131 注释 / 135 第10章 儿童心理治疗是一个社会化过程II：输赢 / 139 “妈妈，我作弊了，我赢了” / 141 失败和消沉 / 142 治疗契机 / 143 扩展对话 / 145 一个主题不同变体 / 146 父母能做什么 / 148 注释 / 151 父母指南 第11章 父母指南I：促进情绪健康和复原力 / 156 父母指导的目标 / 156 家庭治疗计划 / 158 分享积极情感 / 160 指责 / 162 修复 / 165 积极主动解决问题 / 167 重申分享 / 169 第一原则和最终原则：保持积极 / 169 注释 / 175 第12章 父母指南II：协助父母解决日常生活中的常见问题 / 179 规则与限制 / 180 发脾气 / 185 家庭作业 / 186 睡眠 / 189 15分钟规则 / 190 电视和电子游戏 / 191 在学校：一本积极之书 / 192 注释 / 193 后 记 / 196 参考文献 / 199 ---------------------------8067950 - 儿童心理咨询（原书第5版）--------------------------- 前言 第一部分 儿童心理咨询 第1章 儿童心理咨询的目标 / 2 第一级目标——基本目标 / 3 第二级目标——父母的目标 / 4 第三级目标——心理咨询师制定的目标 / 4 第四级目标——儿童的目标 / 4 第2章 儿童与心理咨询师的关系 / 8 儿童与咨询师的关系所具有的特质（以及这些特质对父母与咨询师关系的影响） / 9 移情 / 17 第3章 儿童心理咨询的伦理考量 / 20 建立咨询关系 / 21 维持咨询关系 / 23 结束咨询关系 / 26 第4章 儿童心理咨询师所需的特质 / 29 儿童心理咨询师必须具备的特质 / 30 第二部分 实践的理论框架 第5章 儿童心理咨询的历史背景和当代观点 / 36 1880～1940年——早期先驱提出基本理念 / 37 1920～1975年——涌现出多种儿童心理发展理论 / 43 1940～1980年——人本主义和存在主义治疗的发展 / 46 1950年至今——行为治疗的发展 / 51 1960年至今——认知行为治疗的发展 / 51 1980 年至今——提出了更多有关儿童心理治疗的新观点 / 53 儿童心理治疗是否有首选的方法 / 57 第6章 儿童心理治疗的过程 / 61 最初的评估阶段 / 61 儿童心理治疗 / 65 治疗结果的回顾 / 70 第7章 儿童发生治疗性变化的内部过程 / 73 案例研究——背景资料 / 75 第8章 有序计划整合式儿童心理咨询模式 / 83 儿童在咨询中发生改变的过程 / 84 整合治疗中系统性方法的优势 / 86 SPICC模式 / 87 SPICC模式如何整合多种治疗方法 / 89 第9章 家庭治疗背景下的儿童心理治疗 / 97 个体治疗与家庭治疗的比较 / 98 个体治疗与家庭治疗的整合 / 99 将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中 / 108 第10章 儿童团体咨询 / 116 儿童团体咨询的优势 / 117 儿童团体咨询的局限 / 118 儿童团体咨询的类型 / 118 实施团体咨询的准备 / 120 设计团体活动 / 122 第三部分 儿童心理咨询技巧 第11章 观察 / 127 观察整体外貌 / 128 观察行为 / 128 观察儿童的情绪或情感 / 129 观察智力功能和思维过程 / 129 观察言语 / 130 观察动作技能 / 130 观察游戏 / 130 观察儿童与咨询师的关系 / 131 第12章 积极倾听 / 133 配合身体语言 / 134 利用最小应答 / 134 利用反应技巧 / 135 使用总结 / 141 第13章 帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感 / 143 利用观察和积极倾听技巧 / 144 利用提问 / 144 利用陈述 / 149 利用道具 / 151 第14章 处理阻抗和移情 / 155 处理阻抗 / 155 处理的需要 / 159 处理移情 / 162 第15章 处理自我概念和损己信念 / 165 自我概念 / 166 损己信念 / 167 第16章 积极促进改变 / 173 思考取舍和选择 / 173 探索改变的决定 / 179 练习和尝试新行为 / 184 第17章 心理咨询的结束 / 187 第18章 儿童团体咨询技巧 / 191 带领机制 / 191 儿童团体咨询的技巧 / 195 第四部分 游戏治疗——道具和活动的使用 第19章 游戏治疗室 / 202 家具、装备、玩具和材料 / 205 第20章 儿童游戏治疗的循证基础 / 209 医院环境 / 210 支持有创伤经历的儿童 / 211 情绪的表达和管理 / 212 行为 / 213 儿童–咨询师关系 / 214 第21章 选择适宜的道具或活动 / 216 适用于不同年龄组的道具和活动 / 216 适用于不同情境的道具和活动 / 217 适用于不同预期目标的道具和活动 / 218 道具和活动的属性 / 224 总结 / 225 第22章 模型动物的使用 / 227 所需的材料 / 227 使用模型动物的目标 / 228 如何使用模型动物 / 229 使用模型动物所需的咨询技巧 / 233 道具的适用性 / 234 第23章 沙盘游戏 / 236 所需的设施和材料 / 236 使用沙盘游戏的目标 / 238 如何使用沙盘 / 239 使用沙盘的咨询技巧 / 241 沙盘游戏的适用性 / 245 第24章 黏土治疗 / 247 所需的材料 / 248 使用黏土的目标 / 249 如何使用黏土 / 250 黏土的适用性 / 255 第25章 绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型 / 257 所需的材料 / 260 使用绘画和彩绘的目标 / 263 如何进行绘画和彩绘 / 263 拼贴画 / 268 建筑或雕塑游戏 / 268 绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性 / 269 第26章 想象之旅 / 271 进行想象之旅的目标 / 272 所需的材料 / 273 如何引导儿童进行想象之旅 / 274 分析儿童的画作和旅程 / 277 想象之旅的适用性 / 277 第27章 书和故事 / 280 故事书在儿童心理咨询中的应用 / 280 编故事 / 281 基于教育目的的书籍 / 281 使用书和故事的目标 / 282 如何使用书和故事 / 284 书和故事的适用性 / 286 第28章 玩偶和毛绒玩具 / 288 使用玩偶和毛绒玩具的目标 / 289 所需的材料 / 291 玩偶和毛绒玩具的适用性 / 295 第29章 假装游戏 / 297 进行假装游戏的目标 / 298 所需的材料和设备 / 299 如何利用假装游戏 / 301 假装游戏的开始 / 304 如何利用假装游戏实现特定的目标 / 304 假装游戏的适用性 / 308 第30章 益智或竞技游戏 / 310 所需的材料 / 312 进行益智或竞技游戏的目标 / 312 如何带领孩子进行益智或竞技游戏 / 313 益智或竞技游戏的适用性 / 317 第31章 技术 / 319 技术的作用 / 319 技术和咨询 / 323 第五部分 工作单的使用 第32章 培养自尊 / 334 第33章 社会技能训练 / 342 识别和表达情绪 / 345 与他人交流 / 347 自我管理 / 350 总结 / 352 第34章 自我保护教育 / 354 帮助儿童理解什么是适当的界线 / 354 帮助儿童保护自己，远离身体伤害 / 357 帮助儿童保护自己，远离情感伤害 / 358 工作单在自我保护教育中的应用 / 360 结束语 / 365 附录：工作单 / 368 参考文献 / 404 |