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| 出版社 |
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| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 认知心理学学习者对该领域有着不同的反应。有些人觉得它既有趣又高雅，涵盖了有关人类思维的基本话题--我们是如何记忆的以及我们究竟记住了什么；我们是如何在头脑中组织信息的；我们是如何调动这些信息以及其他心理资源以做出重要决策的。有些人则认为认知心理学领域弥漫着学术的气息，充斥着远离实际生活的各种现象的复杂模型。 作者编写本书的初衷就在于填补这一鸿沟，告诉后一个阵营中的读者这一领域所提供的知识是多么让人感到兴奋。作者认为，主要问题在于实验室研究与现实生活的脱节。教科书往往是全然关注实验室的研究，却没有向学生展示这一研究工作对于现实生活的意义。学生们读完本书后，一定能够明白认知心理学家们为什么会如此热衷于他们所从事的研究。 本书既回顾了定义该领域的堪称经典的研究，也介绍了一些长期以来挑战人们认识的新方法；既着重讨论了我们是如何在心理上表征和储存日常生活中获得的大量信息的，也介绍了所谓的高级认知，包括对语言、问题解决、推理和决策等主题的讨论；最后介绍了从婴儿到青少年时期的认知发展，以及个体差异和跨文化研究。 第5版进行了本书迄今为止最为重大的一次修改，内容上做了大量的精简。对一些章节进行了合并，使得内容更富于组织化，篇幅也有所缩减，非常适合已经修过心理学导论的学生使用。 |
| 目录 |
| 前 言 第1章 认知心理学：历史、方法和研究范式 / 1 1.1 认知研究的各种影响 / 2 1.1.1 结构主义 / 3 1.1.2 机能主义 / 4 1.1.3 行为主义 / 4 1.1.4 格式塔心理学 / 5 1.1.5 个体差异研究 / 6 1.1.6 认知革命与认知科学的诞生 / 7 1.1.7 一般要点 / 9 1.2 认知心理学的研究方法 / 9 1.2.1 实验和准实验 / 9 1.2.2 自然观察 / 10 1.2.3 控制观察和临床访谈 / 10 1.2.4 内省法 / 11 1.2.5 对神经基础的研究 / 11 1.2.6 一般要点 / 11 1.3 认知心理学的研究范式 / 11 1.3.1 信息加工的方法 / 12 1.3.2 联结主义的方法 / 12 1.3.3 进化论的方法 / 13 1.3.4 生态学的方法 / 14 1.3.5 一般要点 / 15 概要 / 15 复习题 / 16 第2章 大脑：结构与功能概述 / 17 2.1 大脑的结构 / 17 2.1.1 后脑与中脑 / 17 2.1.2 前脑 / 18 2.2 功能定位 / 19 2.2.1 官能心理学和颅相学 / 19 2.2.2 失语症研究和其他映射技术 / 20 2.3 功能偏侧优势 / 21 2.4 脑成像技术 / 22 2.4.1 CAT（CT）扫描 / 22 2.4.2 磁共振成像 / 23 2.4.3 正电子发射断层扫描 / 23 2.4.4 功能性磁共振成像 / 24 2.5 其他记录大脑活动的技术 / 24 2.5.1 脑电图 / 24 2.5.2 事件相关电位 / 25 2.5.3 经颅磁刺激 / 25 概要 / 25 复习题 / 25 第3章 知觉：模式与物体识别 / 26 3.1 格式塔学派对知觉的看法 / 27 3.2 自下而上的加工过程 / 30 3.2.1 模板匹配 / 31 3.2.2 特征分析 / 32 3.2.3 原型匹配 / 35 3.3 自上而下的加工过程 / 36 3.3.1 知觉学习 / 37 3.3.2 字词优势效应 / 38 3.3.3 字词知觉的联结主义模型 / 39 3.4 直接知觉 / 40 3.5 知觉损伤：视觉性失认 / 42 概要 / 43 复习题 / 44 第4章 注意：配置认知资源 / 45 4.1 选择性注意 / 46 4.1.1 瓶颈理论 / 47 4.1.2 聚光灯的说法 / 50 4.1.3 图式理论 / 52 4.1.4 非注意盲视 / 53 4.2 注意的神经基础 / 55 4.2.1 视觉注意的网络 / 55 4.2.2 事件相关电位和选择性注意 / 56 4.3 自动性和练习效应 / 57 4.3.1 斯特鲁普效应 / 57 4.3.2 自动化加工和注意（控制）加工 / 58 4.3.3 特征整合理论 / 60 4.3.4 注意捕获 / 62 4.4 分散注意 / 62 4.4.1 双任务执行 / 63 4.4.2 自动化的注意假说 / 64 4.4.3 实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用 / 64 概要 / 66 复习题 / 67 第5章 工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹 / 68 5.1 记忆研究的传统方法 / 69 5.1.1 感觉记忆 / 70 5.1.2 短时记忆 / 72 5.2 工作记忆 / 76 5.3 执行功能 / 79 5.4 记忆过程的神经学研究 / 80 概要 / 81 复习题 / 82 第6章 从长时记忆中提取记忆 / 83 6.1 长时记忆的特征 / 83 6.1.1 容量 / 83 6.1.2 编码 / 84 6.1.3 保持时间和遗忘 / 84 6.1.4 信息提取 / 87 6.2 长时记忆的细分 / 89 6.2.1 语义记忆和情景记忆 / 90 6.2.2 内隐记忆和外显记忆 / 91 6.2.3 陈述性记忆和程序性记忆 / 93 6.3 加工水平理论 / 93 6.4 记忆的再建构特性 / 95 6.4.1 自传体记忆 / 97 6.4.2 闪光灯记忆 / 99 6.4.3 目击者记忆 / 100 6.4.4 被恢复的/错误记忆之争 / 101 6.5 遗忘症 / 104 6.5.1 顺行性遗忘症 / 104 6.5.2 逆行性遗忘症 / 105 概要 / 107 复习题 / 107 第7章 知识表征：长时记忆中信息的储存与组织 / 109 7.1 知识的组织 / 110 7.1.1 网络模型 / 110 7.1.2 ACT模型 / 113 7.1.3 联结主义模型 / 114 7.2 概念的形成与新实例的分类 / 116 7.2.1 概念和分类的经典观 / 117 7.2.2 概念和分类的原型观 / 118 7.2.3 概念和分类的样例观 / 120 7.2.4 概念和分类的图式/脚本观 / 122 7.2.5 概念和分类的知识基础观 / 124 概要 / 126 复习题 / 127 第8章 视觉表象和空间认知 / 128 8.1 长时记忆代码 / 129 8.1.1 双代码假说 / 129 8.1.2 关系-组织假说 / 129 8.2 表象的实证研究 / 130 8.2.1 表象的心理旋转 / 131 8.2.2 表象扫描 / 133 8.3 心理表象的性质 / 136 8.3.1 视觉表象的原则 / 136 8.3.2 对心理表象研究及其理论的评论 / 138 8.4 神经心理学的发现 / 140 8.5 空间知觉 / 142 概要 / 146 复习题 / 146 第9章 语言 / 147 9.1 语言的结构 / 148 9.1.1 音位学 / 149 9.1.2 句法 / 151 9.1.3 语义学 / 153 9.1.4 语用学 / 154 9.2 语言的理解和产生 / 155 9.2.1 言语知觉 / 155 9.2.2 语言产生中的言语错误 / 156 9.2.3 句子理解 / 157 9.2.4 文本段落理解 / 159 9.2.5 故事语法 / 162 9.2.6 格瑞斯交谈原则 / 163 9.3 语言与认知 / 165 9.3.1 模块假说 / 165 9.3.2 沃夫假说 / 166 9.3.3 神经心理学的观点和证据 / 168 概要 / 169 复习题 / 170 第10章 思维与问题解决 / 171 10.1 经典问题和一般的解决方法 / 173 10.1.1 生成-检验法 / 173 10.1.2 手段-目的分析 / 174 10.1.3 逆向作业 / 175 10.1.4 回溯 / 175 10.1.5 类比推理 / 176 10.2 问题解决的障碍 / 178 10.2.1 心理定势 / 178 10.2.2 采用不完整或不正确的表征 / 180 10.2.3 缺乏关于问题的特定知识或专长 / 180 10.3 问题空间假说 / 182 10.4 专家系统 / 183 10.5 寻找创造性的解决方法 / 184 10.5.1 无意识加工和酝酿 / 185 10.5.2 日常机制 / 185 10.6 批判性思维 / 186 概要 / 187 复习题 / 188 第11章 推理与决策 / 189 11.1 推理 / 189 11.2 推理类型 / 190 11.2.1 演绎推理 / 191 11.2.2 归纳推理 / 196 11.2.3 日常推理 / 198 11.3 决策 / 199 11.3.1 确立目标 / 200 11.3.2 收集信息 / 201 11.3.3 建构决定 / 201 11.3.4 做出最终选择 / 201 11.3.5 评估 / 201 11.4 决策制定中的认知错觉 / 201 11.4.1 可获得性 / 202 11.4.2 代表性 / 203 11.4.3 框架效应 / 205 11.4.4 锚定 / 205 11.4.5 沉没成本效应 / 206 11.4.6 虚假相关 / 206 11.4.7 事后诸葛式偏见 / 207 11.4.8 证实偏见 / 207 11.4.9 过分自信 / 207 11.5 决策的效用模型 / 209 11.5.1 期望效用理论 / 209 11.5.2 多属性效用理论 / 210 11.6 决策的描述模型 / 212 11.6.1 意象理论 / 212 11.6.2 再认启动决策 / 212 11.7 推理和决策的神经心理学证据 / 213 概要 / 214 复习题 / 215 第12章 青少年期的认知发展 / 216 12.1 皮亚杰的理论 / 217 12.1.1 一般原理 / 217 12.1.2 发展阶段 / 218 12.1.3 皮亚杰理论的反响 / 222 12.2 非皮亚杰学派对认知发展的研究 / 223 12.2.1 婴儿期的知觉发展 / 223 12.2.2 幼儿句法的获得 / 224 12.2.3 学前儿童记忆策略的运用 / 226 12.2.4 儿童中后期推理能力的发展 / 227 12.3 是什么获得了发展：一些后皮亚杰主义的回答 / 228 12.3.1 神经方面的成熟 / 228 12.3.2 工作记忆容量与加工速度 / 229 12.3.3 注意与知觉编码 / 230 12.3.4 知识基础和知识结构 / 231 12.3.5 策略 / 232 12.3.6 元认知 / 233 概要 / 234 复习题 / 234 第13章 认知的个体差异 / 235 13.1 认知中的个体差异 / 235 13.1.1 能力差异 / 235 13.1.2 认知风格 / 238 13.1.3 学习风格 / 239 13.1.4 专家和新手的区别 / 241 13.1.5 衰老对认知的影响 / 241 13.2 认知中的性别差异 / 242 13.2.1 技能和能力的性别差异 / 243 13.2.2 学习和认知风格上的性别差异 / 248 概要 / 251 复习题 / 251 第14章 认知的跨文化研究视角 / 252 14.1 跨文化认知研究的实例 / 255 14.1.1 知觉的跨文化研究 / 255 14.1.2 记忆的跨文化研究 / 258 14.1.3 分类的跨文化研究 / 260 14.1.4 推理的跨文化研究 / 262 14.1.5 计算的跨文化研究 / 264 14.2 学校教育和读写能力的作用 / 266 14.3 日常环境中的情境认知 / 269 概要 / 272 复习题 / 272 译者后记 / 273 图表资料来源 参考文献 |