| 作者 |
| （美）莉萨·博林（Lisa Bohlin） （美）谢里尔·西塞罗·德温（Cheryl Cisero Durwin） （美）马拉·里斯-韦伯（Marla Reese-Weber） |
| 丛书名 |
| 美国名校学生喜爱的心理学教材 |
| 出版社 |
| 机械工业出版社 |
| ISBN |
| 9787111602774 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 本书针对儿童早期、小学、初中、高中各年龄阶段的学生分模块讲解各种教育策略的应用，根据各阶段学生的典型特征，各部分开始均设置了相关的生动案例，使读者可以有效地将理论和实践结合起来，本书适合教育学、心理学等相关专业本科生、研究生使用。 |
| 目录 |
| 译者序 前 言 引 言 ◇ 案例学习 中学教育的阶层差别 \ 2 第1章 科学指导课堂教学实践 \ 4 1.1 教学如同决策 \ 4 1.2 教育心理学：科学 \ 6 1.3 教育心理学：课堂教学实践 \ 9 本章小结 \ 13 如何阅读一项案例研究 \ 13 第一部分 个体发展 ◇ 案例学习 儿童早期：爱哭的孩子 \ 16 小学：小团体 \ 17 初中：篮球明星 \ 18 高中：偷窃、欺骗和打架 \ 19 第2章 发展的背景 \ 21 2.1 布朗芬布伦纳的生态 系统论 \ 21 2.2 家庭环境 \ 22 2.3 同伴背景 \ 26 2.4 扩展环境 \ 29 本章小结 \ 31 案例学习 反思与评估 \ 32 第3章 社会性发展 \ 33 3.1 埃里克森的心理社会理论 \ 33 3.2 同一性 \ 36 3.3 了解自我 \ 39 3.4 社会能力 \ 40 本章小结 \ 43 案例学习 反思与评估 \ 43 第4章 情绪发展 \ 45 4.1 什么是情绪 \ 45 4.2 情绪和个人成就 \ 47 4.3 应用：情绪智力教学 \ 51 本章小结 \ 53 案例学习 反思与评估 \ 54 第5章 道德发展 \ 56 5.1 道德推理的认知发展 \ 56 5.2 亲社会行为 \ 59 5.3 攻击行为 \ 61 5.4 应用：促进道德发展 \ 62 本章小结 \ 65 案例学习 反思与评估 \ 65 第二部分 发展中的学习者 ◇ 案例学习 儿童早期：防火安全 \ 68 小学：课题汇报晚会 \ 69 初中：青蛙 \ 70 高中：代课老师 \ 72 第6章 大脑与发展 \ 74 6.1 大脑的相关研究 \ 74 6.2 大脑的结构和功能 \ 76 6.3 大脑的发展 \ 77 6.4 学习时的大脑活动 \ 80 6.5 应用：大脑研究如何指导教学 \ 81 本章小结 \ 84 案例学习 反思与评估 \ 85 第7章 认知发展 \ 86 7.1 认知发展的建构主义理论 \ 86 7.2 在认知发展方面的问题：皮亚杰和维果斯基 \ 92 7.3 应用：有效教学的建构主义原则 \ 93 本章小结 \ 95 案例学习 反思与评估 \ 95 第8章 语言发展 \ 97 8.1 理解语言习得 \ 97 8.2 语言技能的发展 \ 99 8.3 应用：在课堂中促进语言发展 \ 104 本章小结 \ 105 案例学习 反思与评估 \ 106 第三部分 学习理论 ◇ 案例学习 儿童早期：掐 \ 110 小学：无聊的学生 \ 111 初中：自习室 \ 112 高中：通融 \ 113 第9章 行为主义学习理论 \ 115 9.1 行为主义学习理论的假设 \ 115 9.2 经典性条件作用论 \ 116 9.3 操作性条件作用论 \ 118 9.4 应用：应用行为分析 \ 121 本章小结 \ 124 案例学习 反思与评估 \ 124 第10章 社会认知理论 \ 126 10.1 社会认知理论的假设 \ 126 10.2 观察学习 \ 127 10.3 学习中的个人因素 \ 129 10.4 应用：提高学生的自我效能感和自我调节 \ 131 本章小结 \ 132 案例学习 反思与评估 \ 132 第11章 信息加工理论 \ 134 11.1 信息加工理论的假设 \ 134 11.2 信息加工的三阶段模型 \ 135 11.3 教学中的应用 \ 142 本章小结 \ 144 案例学习 反思与评估 \ 145 第四部分 认知过程 ◇ 案例学习 儿童早期：空气 \ 148 小学：关于海盗的阅读 \ 149 初中：华盛顿总统 \ 151 高中：我不理解 \ 152 第12章 元认知 \ 154 12.1 什么是元认知以及为什么元认知很 重要 \ 154 12.2 关于元认知的特别案例 \ 156 12.3 影响元认知使用和发展的因素 \ 158 12.4 应用：学习策略 \ 158 本章小结 \ 164 案例学习 反思与评估 \ 165 第13章 技能和知识的迁移 \ 166 13.1 什么是迁移以及迁移的意义 \ 166 13.2 我们真的将所学的知识迁移了吗 \ 168 13.3 应用：如何促进迁移 \ 170 本章小结 \ 175 案例学习 反思与评估 \ 175 第14章 批判性思维和问题解决 \ 177 14.1 思维技能和倾向 \ 177 14.2 批判性思维 \ 179 14.3 问题解决 \ 183 14.4 应用：传授问题解决策略 \ 184 本章小结 \ 186 案例学习 反思与评估 \ 187 第五部分 动 机 ◇ 案例学习 儿童早期：任务表 \ 190 小学：写作障碍 \ 191 初中：复习数学 \ 193 高中：考试成绩 \ 194 第15章 行为理论 \ 196 15.1 行为主义对动机的定义 \ 196 15.2 奖励学生的学习 \ 198 15.3 表扬学生的学习 \ 200 15.4 当活动本身成为一种奖励 \ 202 本章小结 \ 204 案例学习 反思与评估 \ 205 第16章 认知理论 \ 207 16.1 动机的认知理论 \ 207 16.2 动机的发展和文化差异 \ 212 16.3 应用：如何提高学生的动机 \ 216 16.4 严重的动机问题 \ 218 本章小结 \ 220 案例学习 反思与评估 \ 221 第17章 自我理论 \ 223 17.1 自我效能感理论 \ 223 17.2 自我价值理论 \ 227 17.3 自我决定理论 \ 229 17.4 自我理论的整合 \ 232 本章小结 \ 234 案例学习 反思与评估 \ 235 第六部分 课堂管理与教学 ◇ 案例学习 儿童早期：毛毛虫圈 \ 238 小学：生态系统 \ 239 初中：课堂安全 \ 241 高中：拒绝换衣服 \ 242 第18章 创设富有成效的学习环境 \ 244 18.1 物理环境 \ 244 18.2 行为规范和期望 \ 249 18.3 创建积极的人际关系氛围 \ 252 本章小结 \ 257 案例学习 反思与评估 \ 258 第19章 理解和管理学生行为 \ 259 19.1 学生不良行为的界定 \ 259 19.2 行为管理的一般方法 \ 262 19.3 如何处理特殊的不良行为 \ 266 本章小结 \ 270 案例学习 反思与评估 \ 270 第20章 教学：应用行为、认知和建构的视角 \ 272 20.1 教学计划 \ 273 20.2 行为主义教学方法 \ 273 20.3 认知学习论教学法 \ 275 20.4 建构主义教学法 \ 276 本章小结 \ 280 案例学习 反思与评估 \ 281 第21章 分组实践 \ 282 21.1 按能力分组 \ 282 21.2 合作性学习 \ 286 21.3 应用：最佳实践 \ 288 本章小结 \ 291 案例学习 反思与评估 \ 292 第七部分 个体差异 ◇ 案例学习 儿童早期：字母P的一天 \ 294 小学：猎豹、狮子和美洲豹 \ 295 初中：数学问题 \ 296 高中：NSS \ 297 第22章 智力 \ 299 22.1 智力的定义 \ 299 22.2 智力的测量：IQ \ 302 22.3 生理、社会和文化问题 \ 304 22.4 应用：课堂上的智力理论 \ 308 本章小结 \ 309 案例学习 反思与评估 \ 310 第23章 天才和创造性 \ 312 23.1 天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗 \ 312 23.2 天才 \ 313 23.3 创造性 \ 317 本章小结 \ 320 案例学习 反思与评估 \ 321 第24章 认知障碍 \ 323 24.1 当前班级里的认知障碍 \ 323 24.2 智力障碍 \ 325 24.3 特殊学习障碍 \ 327 本章小结 \ 334 案例学习 反思与评估 \ 335 第25章 情绪、社交和行为障碍 \ 337 25.1 班级中的情绪、社交和行为障碍 \ 337 25.2 障碍的特征 \ 340 25.3 应用：干预 \ 345 本章小结 \ 347 案例学习 反思与评估 \ 348 第八部分 课堂测评 ◇ 案例学习 儿童早期：动物园 \ 352 小学：写作天赋 \ 353 初中：评估的自选模式 \ 354 高中：创新的评估策略 \ 356 第26章 学生学习评估 \ 358 26.1 什么是评估 \ 358 26.2 评估的规划 \ 360 26.3 课堂评估信息的交流 \ 362 本章小结 \ 366 案例学习 反思与评估 \ 367 第27章 测验的编制和使用 \ 368 27.1 高质量课堂测验的特点 \ 368 27.2 编制一份测验蓝图 \ 371 27.3 编制测验题目 \ 372 27.4 测验分析和修订 \ 378 本章小结 \ 379 案例学习 反思与评估 \ 379 第28章 表现性评估 \ 381 28.1 评估的宽泛视角 \ 381 28.2 表现性评估的制定 \ 383 28.3 表现性评估的评分 \ 385 28.4 表现性评估的优势与不足 \ 388 本章小结 \ 389 案例学习 反思与评估 \ 390 第九部分 标准化测验 ◇ 案例学习 儿童早期：入园准备 \ 392 小学：测验中的勇气 \ 393 初中：教师在作弊吗 \ 394 高中：SAT成绩 \ 395 第29章 标准化测验和成绩 \ 397 29.1 标准化测验的类型 \ 397 29.2 测量的基本概念 \ 401 29.3 测验分数的类型 \ 403 29.4 好测验的特征 \ 404 本章小结 \ 407 案例学习 反思与评估 \ 407 第30章 标准化测验中的问题 \ 409 30.1 高风险测验及其责任 \ 409 30.2 应用：帮助高危学生 \ 413 30.3 测验公平与测验偏见 \ 415 30.4 教师资格与执照 \ 416 本章小结 \ 418 案例学习 反思与评估 \ 418 参考文献 |