| 作者 |
| [美]安妮塔·伍尔福克(Anita Woolfolk) 等 |
| 丛书名 |
| 美国名校学生喜爱的心理学教材 |
| 出版社 |
| 机械工业出版社 |
| ISBN |
| 9782110261651 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 ---------------------------8084499 - 教育心理学：主动学习版（原书第13版）--------------------------- 本书保留了原来版本中新颖、独特的自主学习形式，同时沿用以往的风格，重视理论和实践的紧密结合，不仅涵盖了教育心理学研究的核心领域，如学习、发展、动机、教学和评估，并对相关内容进行了准确、及时的更新，而且反映了目前不断涌现在研究领域和社会实践中的新趋势，如对学生的多样性、有特殊学习需要的学生的全纳教育、神经科学和信息技术对学生学习的影响等主题进行了理性的梳理。 本书适合教育学、心理学等相关专业的本科生、研究生使用。 ---------------------------8049595 - 教育心理学：激发自主学习的兴趣（原书第2版）--------------------------- 本书针对儿童早期、小学、初中、高中各年龄阶段的学生分模块讲解各种教育策略的应用，根据各阶段学生的典型特征，各部分开始均设置了相关的生动案例，使读者可以有效地将理论和实践结合起来，本书适合教育学、心理学等相关专业本科生、研究生使用。 |
| 目录 |
| [套装书具体书目] 8049595 - 教育心理学：激发自主学习的兴趣（原书第2版） - 9787111602774 - 机械工业出版社 - 定价 110 8084499 - 教育心理学：主动学习版（原书第13版） - 9787111692454 - 机械工业出版社 - 定价 129 ---------------------------8084499 - 教育心理学：主动学习版（原书第13版）--------------------------- 译者序 前言 第1章 学习、教学与教育心理学 / 1 模块1 学习与教学 / 2 1.1 当今的学习与教学 / 2 1.2 什么是优质教学 / 6 模块1小结 / 11 模块2 教育心理学的研究与理论 / 12 1.3 教育心理学的作用 / 12 1.4 教育心理学的研究 / 14 1.5 教学理论与学习促进 / 19 模块2小结 / 21 第1章复习思考题 / 22 第2章 认知发展 / 23 模块3 发展的一般规律 / 24 2.1 发展的概念 / 24 2.2 脑与认知发展 / 26 模块3小结 / 35 模块4 皮亚杰主义与信息加工理论 / 35 2.3 皮亚杰的认知发展理论 / 35 模块4小结 / 47 模块5 维果茨基的社会文化观 / 48 2.4 维果茨基的社会文化观 / 48 模块5小结 / 53 模块6 皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53 2.5 皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53 模块6小结 / 57 第2章复习思考题 / 57 第3章 自我、社会性与道德发展 / 59 模块7 生理成长：个性与社会性发展的背景 / 60 3.1 生理发展 / 60 模块7小结 / 66 模块8 发展的社会背景 / 66 3.2 布朗芬布伦纳：发展的社会背景 / 66 模块8小结 / 79 模块9 自我 / 80 3.3 同一性和自我概念 / 80 模块9小结 / 91 模块10 理解他人和道德发展 / 92 3.4 理解他人和道德发展 / 92 3.5 个性与社会性发展研究对教师的启示 / 98 模块10小结 / 98 第3章复习思考题 / 99 第4章 学习者差异与学习需要 / 101 模块11 智力与思维风格 / 102 4.1 智力 / 102 4.2 学习和思维风格 / 112 模块11小结 / 115 模块12 全纳教育：教育每一个学生 / 116 4.3 个体差异与法律 / 116 4.4 面临学习挑战的学生 / 120 模块12小结 / 135 模块13 超常和天才学生 / 137 4.5 超常和天才学生 / 137 模块13小结 / 141 第4章复习思考题 / 142 第5章 语言发展、语言多样性与移民教育 / 143 模块14 语言发展与读写萌芽 / 144 5.1 语言的发展 / 144 模块14小结 / 150 模块15 语言的多样性 / 151 5.2 语言发展的多样性 / 151 5.3 班级中的语言差异 / 157 模块15小结 / 158 模块16 移民学生和英语学习者 / 159 5.4 移民学生的教学 / 159 5.5 特殊的挑战：有障碍和特殊天赋的英语学习者 / 171 模块16小结 / 172 第5章复习思考题 / 173 第6章 文化与多元化 / 175 模块17 社会和经济的多元化 / 176 6.1 当今的多元化课堂 / 176 6.2 经济和社会阶层的差异 / 180 模块17小结 / 186 模块18 民族、种族和性别 / 187 6.3 教学中的民族和种族问题 / 187 6.4 教学中的性别问题 / 194 模块18小结 / 199 模块19 多元化与教学：多元文化教育 / 200 6.5 多元文化教育：创建文化融合的课堂 / 200 模块19小结 / 208 第6章复习思考题 / 208 第7章 学习的行为主义观点 / 210 模块20 学习的行为主义解释 / 211 7.1 科学地理解学习 / 211 7.2 早期对学习的解释：邻近学习和经典性条件作用 / 213 7.3 操作性条件作用：尝试新的反应 / 215 模块20小结 / 220 模块21 行为主义学习理论的应用 / 220 7.4 应用行为分析 / 220 7.5 当代应用趋势 / 231 7.6 挑战、警告与批判 / 235 模块21小结 / 238 第7章复习思考题 / 240 第8章 学习的认知观点 / 241 模块22 认知观的基础 / 242 8.1 认知观的构成要素 / 242 8.2 记忆的认知观 / 244 模块22小结 / 253 模块23 长时记忆 / 254 8.3 长时记忆 / 254 8.4 促进知识的深度理解和长久保存：基本原则与应用 / 261 模块23小结 / 269 第8章复习思考题 / 270 第9章 复杂认知过程 / 271 模块24 元认知和学习策略 / 272 9.1 元认知 / 272 9.2 学习策略 / 275 模块24小结 / 282 模块25 问题解决和创造性 / 282 9.3 问题解决 / 282 9.4 创造性 / 291 模块25小结 / 296 模块26 批判性思维、论证和迁移 / 297 9.5 批判性思维和论证 / 297 9.6 为迁移而教 / 300 模块26小结 / 303 第9章复习思考题 / 304 第10章 学习科学和建构主义 / 305 模块27 学习科学和建构主义概述 / 306 10.1 学习科学 / 306 10.2 认知建构主义和社会建构主义 / 307 模块27小结 / 313 模块28 建构主义取向的教与学 / 314 10.3 建构主义理论观点的应用 / 314 模块28小结 / 328 模块29 课堂外的学习 / 329 10.4 服务性学习 / 329 10.5 数字世界中的学习 / 331 模块29小结 / 337 第10章复习思考题 / 338 第11章 学习与动机的社会认知观 / 339 模块30 社会认知理论及应用 / 340 11.1 社会认知理论 / 340 11.2 示范：通过观察他人进行学习 / 342 11.3 自我效能感与主体性 / 345 模块30小结 / 350 模块31 自我调节学习与教学 / 351 11.4 自我调节学习 / 351 11.5 以提高自我效能感和自我调节学习为目的的教学 / 359 11.6 学习理论的整合 / 362 模块31小结 / 363 第11章复习思考题 / 364 第12章 学习动机与教学 / 365 模块32 动机基础与需要层次 / 366 12.1 动机 / 366 12.2 需要 / 370 模块32小结 / 374 模块33 目标与信念 / 375 12.3 目标定向 / 375 12.4 信念与自我图式 / 378 模块33小结 / 384 模块34 兴趣、好奇与情绪 / 385 12.5 兴趣、好奇与情绪 / 385 模块34小结 / 393 模块35 学校中的学习动机 / 393 12.6 学校中的学习动机：TARGET模型 / 393 模块35小结 / 402 第12章复习思考题 / 402 第13章 学习环境的创设 / 404 模块36 积极的学习环境 / 405 13.1 课堂管理的内涵与价值 / 405 13.2 创设积极的学习环境 / 409 13.3 维持良好的学习环境 / 416 模块36小结 / 421 模块37 预防问题和鼓励沟通 / 422 13.4 处理纪律问题 / 422 13.5 沟通的必要性 / 430 13.6 多样性：文化回应管理 / 436 模块37小结 / 437 第13章复习思考题 / 438 第14章 为每个学生而教 / 439 模块38 制订高效的教学计划 / 440 14.1 关于教学的研究 / 440 14.2 制订教学计划 / 442 模块38小结 / 448 模块39 教学方法 / 449 14.3 选择教学方法 / 449 模块39小结 / 461 模块40 差异教学与适应性教学 / 462 14.4 实施差异教学 / 462 14.5 教师的期望 / 468 模块40小结 / 472 第14章复习思考题 / 473 第15章 教学评估与测验 / 474 模块41 教学评估 / 475 15.1 教学评估的基本含义 / 475 模块41小结 / 480 模块42 课堂评估、测验和评分 / 480 15.2 课堂测验评估 / 480 15.3 真实课堂评估 / 484 15.4 评分 / 490 模块42小结 / 496 模块43 标准化测验 / 497 15.5 标准化测验概述 / 497 模块43小结 / 508 第15章复习思考题 / 508 参考文献 / 510 ---------------------------8049595 - 教育心理学：激发自主学习的兴趣（原书第2版）--------------------------- 译者序 前 言 引 言 ◇ 案例学习 中学教育的阶层差别 \ 2 第1章 科学指导课堂教学实践 \ 4 1.1 教学如同决策 \ 4 1.2 教育心理学：科学 \ 6 1.3 教育心理学：课堂教学实践 \ 9 本章小结 \ 13 如何阅读一项案例研究 \ 13 第一部分 个体发展 ◇ 案例学习 儿童早期：爱哭的孩子 \ 16 小学：小团体 \ 17 初中：篮球明星 \ 18 高中：偷窃、欺骗和打架 \ 19 第2章 发展的背景 \ 21 2.1 布朗芬布伦纳的生态 系统论 \ 21 2.2 家庭环境 \ 22 2.3 同伴背景 \ 26 2.4 扩展环境 \ 29 本章小结 \ 31 案例学习 反思与评估 \ 32 第3章 社会性发展 \ 33 3.1 埃里克森的心理社会理论 \ 33 3.2 同一性 \ 36 3.3 了解自我 \ 39 3.4 社会能力 \ 40 本章小结 \ 43 案例学习 反思与评估 \ 43 第4章 情绪发展 \ 45 4.1 什么是情绪 \ 45 4.2 情绪和个人成就 \ 47 4.3 应用：情绪智力教学 \ 51 本章小结 \ 53 案例学习 反思与评估 \ 54 第5章 道德发展 \ 56 5.1 道德推理的认知发展 \ 56 5.2 亲社会行为 \ 59 5.3 攻击行为 \ 61 5.4 应用：促进道德发展 \ 62 本章小结 \ 65 案例学习 反思与评估 \ 65 第二部分 发展中的学习者 ◇ 案例学习 儿童早期：防火安全 \ 68 小学：课题汇报晚会 \ 69 初中：青蛙 \ 70 高中：代课老师 \ 72 第6章 大脑与发展 \ 74 6.1 大脑的相关研究 \ 74 6.2 大脑的结构和功能 \ 76 6.3 大脑的发展 \ 77 6.4 学习时的大脑活动 \ 80 6.5 应用：大脑研究如何指导教学 \ 81 本章小结 \ 84 案例学习 反思与评估 \ 85 第7章 认知发展 \ 86 7.1 认知发展的建构主义理论 \ 86 7.2 在认知发展方面的问题：皮亚杰和维果斯基 \ 92 7.3 应用：有效教学的建构主义原则 \ 93 本章小结 \ 95 案例学习 反思与评估 \ 95 第8章 语言发展 \ 97 8.1 理解语言习得 \ 97 8.2 语言技能的发展 \ 99 8.3 应用：在课堂中促进语言发展 \ 104 本章小结 \ 105 案例学习 反思与评估 \ 106 第三部分 学习理论 ◇ 案例学习 儿童早期：掐 \ 110 小学：无聊的学生 \ 111 初中：自习室 \ 112 高中：通融 \ 113 第9章 行为主义学习理论 \ 115 9.1 行为主义学习理论的假设 \ 115 9.2 经典性条件作用论 \ 116 9.3 操作性条件作用论 \ 118 9.4 应用：应用行为分析 \ 121 本章小结 \ 124 案例学习 反思与评估 \ 124 第10章 社会认知理论 \ 126 10.1 社会认知理论的假设 \ 126 10.2 观察学习 \ 127 10.3 学习中的个人因素 \ 129 10.4 应用：提高学生的自我效能感和自我调节 \ 131 本章小结 \ 132 案例学习 反思与评估 \ 132 第11章 信息加工理论 \ 134 11.1 信息加工理论的假设 \ 134 11.2 信息加工的三阶段模型 \ 135 11.3 教学中的应用 \ 142 本章小结 \ 144 案例学习 反思与评估 \ 145 第四部分 认知过程 ◇ 案例学习 儿童早期：空气 \ 148 小学：关于海盗的阅读 \ 149 初中：华盛顿总统 \ 151 高中：我不理解 \ 152 第12章 元认知 \ 154 12.1 什么是元认知以及为什么元认知很 重要 \ 154 12.2 关于元认知的特别案例 \ 156 12.3 影响元认知使用和发展的因素 \ 158 12.4 应用：学习策略 \ 158 本章小结 \ 164 案例学习 反思与评估 \ 165 第13章 技能和知识的迁移 \ 166 13.1 什么是迁移以及迁移的意义 \ 166 13.2 我们真的将所学的知识迁移了吗 \ 168 13.3 应用：如何促进迁移 \ 170 本章小结 \ 175 案例学习 反思与评估 \ 175 第14章 批判性思维和问题解决 \ 177 14.1 思维技能和倾向 \ 177 14.2 批判性思维 \ 179 14.3 问题解决 \ 183 14.4 应用：传授问题解决策略 \ 184 本章小结 \ 186 案例学习 反思与评估 \ 187 第五部分 动 机 ◇ 案例学习 儿童早期：任务表 \ 190 小学：写作障碍 \ 191 初中：复习数学 \ 193 高中：考试成绩 \ 194 第15章 行为理论 \ 196 15.1 行为主义对动机的定义 \ 196 15.2 奖励学生的学习 \ 198 15.3 表扬学生的学习 \ 200 15.4 当活动本身成为一种奖励 \ 202 本章小结 \ 204 案例学习 反思与评估 \ 205 第16章 认知理论 \ 207 16.1 动机的认知理论 \ 207 16.2 动机的发展和文化差异 \ 212 16.3 应用：如何提高学生的动机 \ 216 16.4 严重的动机问题 \ 218 本章小结 \ 220 案例学习 反思与评估 \ 221 第17章 自我理论 \ 223 17.1 自我效能感理论 \ 223 17.2 自我价值理论 \ 227 17.3 自我决定理论 \ 229 17.4 自我理论的整合 \ 232 本章小结 \ 234 案例学习 反思与评估 \ 235 第六部分 课堂管理与教学 ◇ 案例学习 儿童早期：毛毛虫圈 \ 238 小学：生态系统 \ 239 初中：课堂安全 \ 241 高中：拒绝换衣服 \ 242 第18章 创设富有成效的学习环境 \ 244 18.1 物理环境 \ 244 18.2 行为规范和期望 \ 249 18.3 创建积极的人际关系氛围 \ 252 本章小结 \ 257 案例学习 反思与评估 \ 258 第19章 理解和管理学生行为 \ 259 19.1 学生不良行为的界定 \ 259 19.2 行为管理的一般方法 \ 262 19.3 如何处理特殊的不良行为 \ 266 本章小结 \ 270 案例学习 反思与评估 \ 270 第20章 教学：应用行为、认知和建构的视角 \ 272 20.1 教学计划 \ 273 20.2 行为主义教学方法 \ 273 20.3 认知学习论教学法 \ 275 20.4 建构主义教学法 \ 276 本章小结 \ 280 案例学习 反思与评估 \ 281 第21章 分组实践 \ 282 21.1 按能力分组 \ 282 21.2 合作性学习 \ 286 21.3 应用：最佳实践 \ 288 本章小结 \ 291 案例学习 反思与评估 \ 292 第七部分 个体差异 ◇ 案例学习 儿童早期：字母P的一天 \ 294 小学：猎豹、狮子和美洲豹 \ 295 初中：数学问题 \ 296 高中：NSS \ 297 第22章 智力 \ 299 22.1 智力的定义 \ 299 22.2 智力的测量：IQ \ 302 22.3 生理、社会和文化问题 \ 304 22.4 应用：课堂上的智力理论 \ 308 本章小结 \ 309 案例学习 反思与评估 \ 310 第23章 天才和创造性 \ 312 23.1 天才和创造性：他们仅仅只是聪明吗 \ 312 23.2 天才 \ 313 23.3 创造性 \ 317 本章小结 \ 320 案例学习 反思与评估 \ 321 第24章 认知障碍 \ 323 24.1 当前班级里的认知障碍 \ 323 24.2 智力障碍 \ 325 24.3 特殊学习障碍 \ 327 本章小结 \ 334 案例学习 反思与评估 \ 335 第25章 情绪、社交和行为障碍 \ 337 25.1 班级中的情绪、社交和行为障碍 \ 337 25.2 障碍的特征 \ 340 25.3 应用：干预 \ 345 本章小结 \ 347 案例学习 反思与评估 \ 348 第八部分 课堂测评 ◇ 案例学习 儿童早期：动物园 \ 352 小学：写作天赋 \ 353 初中：评估的自选模式 \ 354 高中：创新的评估策略 \ 356 第26章 学生学习评估 \ 358 26.1 什么是评估 \ 358 26.2 评估的规划 \ 360 26.3 课堂评估信息的交流 \ 362 本章小结 \ 366 案例学习 反思与评估 \ 367 第27章 测验的编制和使用 \ 368 27.1 高质量课堂测验的特点 \ 368 27.2 编制一份测验蓝图 \ 371 27.3 编制测验题目 \ 372 27.4 测验分析和修订 \ 378 本章小结 \ 379 案例学习 反思与评估 \ 379 第28章 表现性评估 \ 381 28.1 评估的宽泛视角 \ 381 28.2 表现性评估的制定 \ 383 28.3 表现性评估的评分 \ 385 28.4 表现性评估的优势与不足 \ 388 本章小结 \ 389 案例学习 反思与评估 \ 390 第九部分 标准化测验 ◇ 案例学习 儿童早期：入园准备 \ 392 小学：测验中的勇气 \ 393 初中：教师在作弊吗 \ 394 高中：SAT成绩 \ 395 第29章 标准化测验和成绩 \ 397 29.1 标准化测验的类型 \ 397 29.2 测量的基本概念 \ 401 29.3 测验分数的类型 \ 403 29.4 好测验的特征 \ 404 本章小结 \ 407 案例学习 反思与评估 \ 407 第30章 标准化测验中的问题 \ 409 30.1 高风险测验及其责任 \ 409 30.2 应用：帮助高危学生 \ 413 30.3 测验公平与测验偏见 \ 415 30.4 教师资格与执照 \ 416 本章小结 \ 418 案例学习 反思与评估 \ 418 参考文献 |