| 作者 |
| 霍华德·S. 弗里德曼 米利亚姆·W. 舒斯塔克 杜安·舒尔茨 西德尼·艾伦·舒尔茨 |
| 丛书名 |
| 美国名校学生喜爱的心理学教材 |
| 出版社 |
| 机械工业出版社 |
| ISBN |
| 9782106221113 |
| 简要 |
| 简介 |
| 内容简介 ---------------------------8081489 - 人格心理学：经典理论和当代研究（原书第6版）--------------------------- 人格心理学可以帮助我们诠释很多现象，它是描述百态人生的宝典。例如，在一些社会热点事件中，我们看到了不同人（群）显露出人格特征的差异性，关键时刻，尽显人性的善与恶，展现人格的美与丑。书中的人格心理学知识会给出你很多问题的答案： 为什么同一情境中的人会有个性差异？——人格的特质理论会帮助你分析不同人的差异特征。 危机中人为什么会出现死亡恐惧？——精神分析理论会告诉你死的本能。 不确定环境中人们为什么会轻信谣言？——认知学派会为你剖析缘由。 灾难时人们为什么会出现抢购现象？——行为主义和社会学习理论会说明从众行为的原理。 …… 本书具有七个突出的特点： 启发读者对于人性的批判性思考。 致力于在8个基本的人格理论取向间做到一致与平衡。 将新近研究与其原初理论有机整合。 保留并扩展了文化、性别这些在同类书中常被忽视的主题。 致力于帮助读者认识到人格与他们的人生及社会重要问题密切相关。 涉及个体差异的实践应用，如帮助读者理解仇恨和恐惧的来源。 通过丰富实例激发读者的阅读兴趣。 . ---------------------------4971612 - 人格心理学：全面、科学的人性思考（原书第10版）--------------------------- 本书从精神分析、新精神分析、毕生发展论、特质论、认知心理学、行为主义等角度展示了多位心理学家对人格心理学的研究，介绍了每种理论的假设、定义、核心概念与研究方法，并揭示出这些心理学家的个人生活与专业研究怎样影响他们各自理论体系的建构，还探讨了在人格研究与人格评估中种族、性别与文化因素的交互作用，并提供了大量案例、图表与数据，强化了学生对问题的认识。 本书适合心理学专业师生、相关研究人员和管理人员使用。 |
| 目录 |
| [套装书具体书目] 4971612 - 人格心理学：全面、科学的人性思考（原书第10版） - 9787111539643 - 机械工业出版社 - 定价 65 8081489 - 人格心理学：经典理论和当代研究（原书第6版） - 9787111680093 - 机械工业出版社 - 定价 129 ---------------------------8081489 - 人格心理学：经典理论和当代研究（原书第6版）--------------------------- 序 前言 作者简介 第1章 什么是人格 1 1.1 人格与科学 2 ○人格理论从何而来 4 1.2 人格理论观点概览 5 1.2.1 人格心理学研究的八大取向概述 5 1.2.2 各个理论取向的人格观点是迥然不同的吗 6 1.3 人格心理学简史 6 1.3.1 戏剧与自我展示 6 1.3.2 宗教 8 1.3.3 进化生物学 8 1.3.4 测评 9 1.3.5 现代理论 10 1.4 人格研究中的基本问题：潜意识、自我、独特性、性别、环境和文化 12 ○人格是一个有用的概念吗 13 1.5 情境下的人格 13 第2章 人格测量与研究 16 2.1 测量人格 17 2.1.1 信度 18 2.1.2 结构效度 20 2.2 偏差 21 2.3 各种人格测量 23 2.3.1 自我报告测验 24 2.3.2 Q分类测验 25 2.3.3 他人评定 25 2.3.4 生理测量 27 2.3.5 行为观察 28 2.3.6 访谈 29 2.3.7 表达性行为 30 2.3.8 档案分析和传记研究 30 2.3.9 投射测验 32 2.3.10 人口统计学和生活方式信息 33 2.3.11 社交媒体在线网络分析和大数据 34 2.3.12 是否存在一种测量人格的最佳方法 34 2.4 哪些方法无法测量人格 35 2.5 研究设计 36 2.5.1 个案研究 36 2.5.2 相关研究 37 2.5.3 实验研究 37 2.6 人格测验的伦理 38 第3章 精神分析取向的人格理论 41 3.1 精神分析的基本概念 42 3.1.1 潜意识和治疗技术 43 3.1.2 心理结构 44 3.2 性心理发展 46 3.2.1 口唇期 47 3.2.2 肛门期 47 3.2.3 生殖器期 48 3.2.4 潜伏期 50 3.2.5 生殖期 50 3.3 男性与女性 51 3.4 防御机制 52 3.4.1 压抑 53 3.4.2 反向形成 55 3.4.3 否认 57 3.4.4 投射 57 3.4.5 替代 58 3.4.6 升华 58 3.4.7 退行 59 3.4.8 合理化 60 3.5 跨文化问题 60 3.6 弗洛伊德精神分析理论的主要贡献和局限 61 3.7 实验心理学带来的现代发展 63 3.7.1 潜意识情绪和动机 64 3.7.2 自由意志的错觉 64 3.7.3 记忆增强 65 3.7.4 幼事遗忘 66 3.7.5 记忆 67 3.7.6 遗忘症 68 第4章 新精神分析和自我取向的人格理论 71 4.1 卡尔·荣格—自我 72 4.1.1 荣格理论的背景 72 4.1.2 荣格的分析心理学 73 4.2 阿尔弗雷德·阿德勒—个体心理学 77 4.2.1 阿德勒与弗洛伊德理论的不同点 77 4.2.2 阿德勒的个体心理学 77 4.3 卡伦·霍尼—文化和女性心理学 80 4.3.1 反对阴茎妒羡 81 4.3.2 基本焦虑 82 4.3.3 自我 82 4.3.4 神经症性的应对策略 82 4.3.5 霍尼对精神分析的贡献 83 4.4 安娜·弗洛伊德和海因兹·哈特曼—自我论述 83 4.5 客体关系理论 84 4.5.1 玛格丽特·马勒的共生论述 85 4.5.2 梅兰妮·克莱恩和海因茨·科胡特的关系论述 85 4.5.3 客体关系理论的贡献 86 4.6 埃里克·埃里克森—人生全程的自我认同和认同危机 87 4.6.1 埃里克森生平 87 4.6.2 自我认同形成和自我危机 87 4.7 自我认同的现代理论观点 91 4.7.1 个人和社会认同 91 4.7.2 目标和人生任务的作用 93 4.7.3 可能自我和追寻有意义的生活 93 第5章 生物学取向的人格理论 97 5.1 直接的遗传效应 98 5.1.1 自然选择与功能主义 98 5.1.2 安格曼综合征 99 5.1.3 行为基因组学 99 5.2 气质的遗传效应 100 5.2.1 活动性、情绪性、社交性、冲动性 101 5.2.2 艾森克的神经系统气质模型 101 5.2.3 格雷的强化敏感性人格理论 102 5.2.4 感觉寻求与成瘾倾向 102 5.3 双生子作为数据来源 104 5.3.1 弗朗西斯·高尔顿爵士的双生子研究 105 5.3.2 明尼苏达大学的双生子研究 105 5.3.3 教养及非共享环境差异 107 5.3.4 表观遗传学 108 5.3.5 精神分裂症、双相情感障碍、抑郁症 109 5.4 性别认同与性取向 110 5.4.1 生殖优势 111 5.4.2 激素与经验 112 5.5 生物因素的调节作用 113 5.5.1 环境毒素的作用 113 5.5.2 生理疾病的作用 114 5.5.3 合法与非法药物的作用 115 5.6 环境创设的作用 116 ○向性 117 5.7 他人反应的作用 118 ○外表吸引力的刻板印象 118 5.8 社会生物学 119 ○灰姑娘效应 120 5.9 达尔文主义与社会达尔文主义 120 5.9.1 文化、纳粹主义和“优越的种族” 121 5.9.2 人类基因组与优生学 121 第6章 行为主义与学习取向的人格理论 124 6.1 人格的经典条件反射 125 6.1.1 刺激反应的条件化 125 6.1.2 条件反射的行为模式 126 6.1.3 消退过程 126 6.1.4 神经质行为的条件化 126 6.1.5 条件反射原理应用的复杂性 126 6.2 行为主义取向的起源 127 6.2.1 拒绝内省法 127 6.2.2 恐惧条件反射和系统脱敏 128 6.3 斯金纳激进的行为主义 129 6.3.1 用操作性条件反射来描述人格 131 6.3.2 强化控制 131 6.3.3 斯金纳行为主义的乌托邦 132 6.4 行为主义的应用 134 ○内在过程、外在因果和自由意志 134 6.5 其他学习取向的人格理论 137 6.5.1 内驱力的作用 137 6.5.2 社会学习理论：多拉德和米勒 138 6.5.3 习惯层级 138 6.5.4 驱力冲突 140 6.5.5 育儿模式和人格 140 6.5.6 现代的行为主义取向 141 6.6 评价 142 第7章 认知与社会认知取向的人格理论 144 7.1 认知取向的根源 145 7.1.1 格式塔心理学的根源 145 7.1.2 柯特·勒温的场论 146 7.1.3 认知风格变量 146 7.2 认知与知觉机制 148 7.2.1 图式理论 148 7.2.2 类别化 149 7.2.3 注意控制 150 7.2.4 注意的个体差异：注意缺陷多动障碍 150 7.2.5 认知对人际关系的影响 152 7.3 人人都是科学家：乔治·凯利的个人建构理论 153 7.3.1 人人都是业余人格理论家 153 7.3.2 角色建构库测验 153 7.4 社会智力 154 7.5 作为人格变量的解释风格 155 7.5.1 乐观主义和悲观主义 156 7.5.2 习得性无助和习得性乐观 157 7.6 朱利安·罗特的控制点理论 158 7.6.1 泛化期望和特定期望 158 7.6.2 强化和心理情境的作用 158 7.6.3 控制点 158 7.7 阿尔伯特·班杜拉的社会认知学习理论 159 7.7.1 自我体系 159 7.7.2 观察学习 160 7.7.3 自我效能感 162 7.7.4 自我调节过程 164 7.8 如同计算机一样的人 164 第8章 特质取向的人格理论 168 8.1 特质取向的历史 169 8.1.1 荣格的内外倾理论 171 8.1.2 统计学的应用 171 8.1.3 Q数据、T数据、L数据和16 PF 171 8.2 高登·奥尔波特的特质心理学 173 8.2.1 文化的重要性 174 8.2.2 机能对等 174 8.2.3 共同特质 174 8.2.4 个人禀赋 175 8.3 当代特质取向：大五人格 176 8.3.1 大五人格模型是如何发展的 176 8.3.2 职业生涯和其他重要生活结果 179 8.3.3 五个是多还是少 181 8.3.4 艾森克的大三理论及其他 182 8.3.5 艾森克理论的证据 184 8.4 人格判断 184 8.4.1 人格判断的一致性 185 8.4.2 特质概念的局限性 186 8.5 类型 187 8.6 动机 187 8.6.1 动机的测量 187 8.6.2 特质的动机取向 188 8.7 表达风格 189 8.7.1 情感表达 190 8.7.2 支配性、领导力与影响力 191 8.7.3 表现力与健康 191 第9章 人本、存在和积极取向的人格理论 194 9.1 存在主义 195 ○现象学观点 196 9.2 人本主义 197 9.2.1 创造力和心流 197 9.2.2 与他人的关系定义我们的人性 197 9.3 爱是生活的核心：埃里克·弗洛姆 198 9.3.1 爱的艺术 198 9.3.2 辩证的人本主义 199 9.3.3 是否有证据支持弗洛姆的观点，如“焦虑的时代” 199 9.4 责任：卡尔·罗杰斯 200 9.4.1 成长、内在控制和正在体验着的人 200 9.4.2 罗杰斯治疗和成为你自己 201 9.5 焦虑和恐惧 202 9.5.1 焦虑、威胁和无力 203 9.5.2 个人选择 204 9.6 自我实现 205 9.6.1 荣格思想中关于自我实现的早期观点 205 9.6.2 高峰体验 205 9.6.3 自我实现的内在驱动力 206 9.6.4 马斯洛的需要层次 207 9.6.5 自我实现的测量 208 9.7 幸福和积极心理学 210 9.7.1 积极心理学 211 9.7.2 美国悖论和享乐适应 211 9.7.3 心盛与PERMA模型 212 9.8 对存在-人本主义取向的进一步评估 213 第10章 人-情境交互作用取向的人格理论 217 10.1 人际精神病学 218 10.1.1 人际精神病学与精神分析理论的对比 219 10.1.2 人格是一种人际交往模式 219 10.2 动机和目标 220 10.2.1 人学系统 220 10.2.2 主题 221 10.2.3 叙事取向 222 10.3 现代交互作用取向的开端 223 10.3.1 米歇尔的批评 224 10.3.2 米歇尔的理论 225 10.3.3 特质的效度 226 10.4 情境的力量 227 10.4.1 特质相关性及情境的“人格” 227 10.4.2 跨情境的平均一致性 228 10.4.3 镜像神经元 229 10.4.4 个人与社会情境 229 10.4.5 寻找和创造情境 230 10.5 纵向研究的重要性 231 10.5.1 生命历程取向 233 10.5.2 准备状态 235 10.6 交互作用和发展 236 ○难以预测的人类行为 237 第11章 性别差异 239 11.1 男性和女性存在差异吗 240 ○性别差异的证据 241 11.2 人格性别差异简史 242 ○19世纪的观点 243 11.3 性别差异的生物学影响 243 11.3.1 孕期性激素对性别行为的影响 243 11.3.2 性激素在青春期及之后的影响 245 11.4 从八种理论视角看人格的性别差异 245 11.4.1 精神分析取向 246 11.4.2 新精神分析取向 247 11.4.3 生物/进化取向 248 11.4.4 行为主义取向 250 11.4.5 认知取向 250 11.4.6 特质取向 251 11.4.7 人本主义取向 253 11.4.8 交互作用取向 254 11.5 性别差异的跨文化研究 256 11.6 爱和性行为 256 第12章 压力、调适和健康差异 259 12.1 疾病倾向人格 260 12.1.1 健康行为与健康的环境 261 12.1.2 病人角色 263 12.1.3 疾病引起的人格改变 263 12.1.4 素质-应激 264 12.1.5 人格障碍 265 12.1.6 压力、调适和健康研究的新近发展 267 12.2 人格、冠心病倾向和其他疾病 267 12.2.1 A型行为模式和易怒的挣扎 267 12.2.2 放弃 268 12.2.3 其他疾病 269 12.3 人类白蚁 269 12.3.1 尽责性 270 12.3.2 社交性 270 12.3.3 愉悦 271 12.3.4 压力下的“白蚁” 271 12.3.5 心理健康 272 12.4 责备受害者 272 12.5 自愈型人格 273 12.5.1 控制、投入和挑战 273 12.5.2 信任和奉献 274 12.6 自愈型人格的人本和存在主义观点 275 12.6.1 成长导向 275 12.6.2 认同、道德和目标 276 12.6.3 连续感 276 第13章 文化、宗教与族群 279 13.1 群体影响 280 ○文化效应 281 13.2 人格与文化研究的历史 281 13.2.1 文化人类学的贡献 281 13.2.2 主位研究法与客位研究法 283 13.3 集体主义与个体主义 283 13.4 科学推断的偏差 284 13.4.1 以族群来区分群体的缺陷 286 13.4.2 美国困境 286 13.5 宗教 287 13.6 社会经济对人格的影响 289 ○卡尔·马克思和异化 289 13.7 语言—一种文化影响 290 13.7.1 语言和认同 290 13.7.2 通过共享语言创造文化 291 13.7.3 语言作为政治 291 13.7.4 语言和思想 291 13.7.5 双语者 292 13.7.6 语言和社会互动 293 13.7.7 性别和语言 293 13.8 文化和测验 294 13.8.1 文化无关和文化公平测验 294 13.8.2 刻板印象威胁 295 13.9 人格与文化的通用模型 296 13.9.1 将文化融入人格理论 297 13.9.2 文化和人性 298 13.9.3 文化和理论 300 13.10 近来的研究方向 300 13.10.1 情境诱发文化差异 300 13.10.2 族群社会化 301 第14章 爱与恨 303 14.1 仇恨人格 304 14.1.1 仇恨的生物学解释 304 14.1.2 仇恨的精神分析观点 307 14.1.3 仇恨的新精神分析观点 307 14.1.4 仇恨和威权主义 309 14.1.5 仇恨的人本主义观点 310 14.1.6 仇恨特质 311 14.1.7 仇恨的认知观点 311 14.1.8 仇恨的学习理论 312 14.1.9 仇恨的文化差异 313 14.2 仇恨的评估 313 14.3 爱的人格 314 14.3.1 爱的精神分析解释 315 14.3.2 爱的新精神分析解释 316 14.3.3 爱的认知观点 316 14.3.4 爱的人本-存在主义观点 316 14.3.5 爱的文化差异 318 14.3.6 特质与交互作用的观点 318 14.4 爱的歧途 319 第15章 人格何处寻 322 15.1 人格的美丽新世界 323 15.1.1 药物与人格设计 323 15.1.2 乌托邦世界与奖惩的滥用 324 15.1.3 基因超人 324 15.1.4 我可以改变自己的人格吗 325 15.1.5 人格心理学的一些应用 326 15.2 再次审视人格研究的八种理论取向 326 15.2.1 哪种观点是正确的 328 15.2.2 只有这八种取向吗 328 15.2.3 这些取向可以合并吗 328 术语表 330 参考文献一 参考文献为在线资源，请访问华章网站www.hzbook.com下载。 ---------------------------4971612 - 人格心理学：全面、科学的人性思考（原书第10版）--------------------------- 译者序 前言 第1章 人格：评价、研究与理论 1 人格研究 2 人皆有之 2 描述你的人格 2 人格是如何建立的 2 人格在心理学史中的地位 3 对意识的研究 3 对行为的研究 3 对潜意识的研究 3 对人格的科学研究 4 人格的定义 4 他人眼中的我们 4 稳定性与可预测性 5 独特性 5 人格、互联网和社交网络 5 人格的种族与性别问题 6 跨文化心理学 7 人格评估 7 信度和效度的概念 8 人格的自我报告测验 8 线上施测 9 投射技术 9 临床访谈 11 行为评估 11 思想和经验取样 12 评估中的性别和种族问题 12 人格研究 16 临床法 16 实验法 16 虚拟研究法 17 相关法 18 人格理论 19 正式理论和个人理论 19 人格理论中的人 20 人性问题 21 本章小结 23 第一部分 精神分析取向 第2章 西格蒙德·弗洛伊德：精神分析 26 弗洛伊德的生平（1856—1939） 26 早年 26 可卡因阶段 27 神经症的性基础 27 儿童期性虐待：事实还是幻想 27 弗洛伊德的性生活 28 成功的巅峰 29 本能：人格的驱动力 30 本能的类型 30 人格的层次 31 人格结构 31 本我 31 自我 32 超我 32 焦虑：对自我的威胁 33 现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑 33 焦虑防御 34 人格的心理性欲发展阶段 35 口唇期 36 肛门期 37 生殖器期 37 潜伏期 39 生殖期 39 人性问题 39 弗洛伊德的人格评价理论 40 自由联想 40 梦的分析 40 对弗洛伊德理论的研究 41 弗洛伊德概念的科学效度 42 弗洛伊德理论的扩展 50 自我心理学：安娜·弗洛伊德 50 客体关系理论：海因茨·科胡特和梅兰妮·克莱因 51 对弗洛伊德理论的反思 52 本章小结 53 第二部分 新精神分析取向 第3章 卡尔·荣格：分析心理学 56 荣格的生平（1875—1961） 56 不幸的童年 56 梦与幻象 57 学医之路 57 与弗洛伊德一起的那些年 57 神经症时期 58 心理能量：对立、守恒和熵 59 人格体系 59 自我 60 态度：外向与内向 60 心理功能 60 心理类型 60 个体潜意识 61 情结 61 集体潜意识 61 原型 62 人格发展 63 童年到成年早期 63 中年期 64 个性化 64 人性问题 65 荣格的人格评价理论 65 词语联想测验 66 症状分析 66 梦的分析 66 迈尔斯–布里格斯性格类型 66 对荣格理论的研究 67 心理类型 67 梦 69 个性化 69 女性的中年危机 69 对荣格理论的反思 70 本章小结 71 第4章 阿尔弗雷德·阿德勒：个体心理学 72 阿德勒的生平（1870—1937） 72 童年与青春期 72 成年期 73 自卑感：人类奋斗的源泉 74 自卑情结 74 优越情结 75 追求卓越或完美 75 虚构目的论 75 生活风格 76 自我的创造力 76 支配型、索取型、回避型以及社会利用型 76 社会兴趣 77 出生顺序 77 长子女 77 次子女 78 幺子女 79 独生子女 79 人性问题 79 阿德勒的人格评价理论 79 早期回忆 80 梦的分析 80 社会兴趣的测量 81 对阿德勒理论的研究 81 对阿德勒理论的反思 85 本章小结 87 第5章 卡伦·霍妮：神经症需要和倾向 88 霍妮的生平（1885—1952） 89 对爱的寻觅 89 婚姻与职业 89 精神分析与补偿 90 童年期的安全需要 90 基本焦虑：神经症的基础 91 神经症需要与倾向 92 顺从型人格 92 攻击型人格 93 分离型人格 93 理想的自我意象 94 女性心理学：母亲的足迹还是职业路径 95 子宫妒羡 95 女性成年期的飞跃 95 俄狄浦斯情结 95 做母亲还是要事业 96 女性心理学的文化差异 96 人性问题 96 霍妮的人格评价理论 97 对霍妮理论的研究 97 神经症倾向 98 女性心理学 98 应该的专横 98 神经症竞争 98 对霍妮理论的反思 99 本章小结 100 第三部分 毕生取向 第6章 埃里克·埃里克森：认同理论 102 埃里克森的生平（1902—1994） 102 个人同一性危机 102 儿童发展研究 103 同一性混乱 104 人格的心理社会性发展阶段 104 信任对不信任 105 自主对怀疑和羞怯 105 主动对内疚 106 勤奋对自卑 106 同一性对角色混乱：同一性危机 106 亲密对孤独 107 繁殖对停滞 107 自我完善对失望 107 基本弱势 108 人性问题 108 埃里克森的人格评价理论 109 心理历史学分析 109 心理测验 109 对埃里克森理论的研究 110 游戏建构 110 信任和安全感 110 心理社会性阶段 111 青少年发展 111 虚拟同一性 113 性别和自我同一性 114 同一性危机 114 繁殖感 114 成熟 115 种族同一性 117 性别偏好认同 118 对埃里克森理论的反思 119 本章小结 119 第四部分 遗传取向 第7章 戈登·奥尔波特：动机与人格 123 奥尔波特的生平（1897—1967） 124 孤立与认同 124 大学时代 124 奥尔波特与弗洛伊德的会面 124 特质研究 125 人格的本质 125 遗传与环境 125 两种不同的人格 125 人格特质 126 个体倾向 126 动机：机能自主 126 持续性机能自主 127 统我性机能自主 127 童年人格发展：独特自我 128 发展阶段 128 亲子互动 128 健康的成人人格 129 人性问题 129 奥尔波特的人格评价理论 130 个人记述研究 130 价值观研究 130 对奥尔波特理论的研究 131 表现性行为 131 面部表情的文化差异 132 面部表情的计算机识别 133 对奥尔波特理论的反思 133 本章小结 134 第8章 雷蒙德·卡特尔、汉斯·艾森克以及其他特质理论家 135 卡特尔的生平（1905—1998） 136 卡特尔的人格特质取向 137 共同特质和独特特质 137 能力、气质和动力特质 137 表面特质和根源特质 137 体质特质和环境塑造特质 137 根源特质：人格的基本因素 138 能与情操 138 遗传和环境的影响 138 人格发展阶段 139 关于人性的问题 139 卡特尔的人格评价理论 140 16PF（16种人格因素）测验 140 对卡特尔理论的研究 141 对卡特尔理论的反思 142 行为遗传学 142 汉斯·艾森克（1916—1997） 142 人格的维度 143 外向性 143 神经质 144 精神质 144 遗传的主要作用 145 罗伯特·麦克雷和保罗·科斯塔：五因素模型 145 跨文化一致性 146 因素的稳定性 146 相关情绪 147 相关行为 148 迈克尔·阿什顿和Kibeom Lee：六因素模型 150 人格特质与互联网 150 对特质论的反思 151 本章小结 151 第五部分 人本主义取向 第9章 亚伯拉罕·马斯洛：需要层次理论 154 马斯洛的生平（1908—1970） 154 自卑感和补偿 154 从猴子到自我实现 155 人格发展：需要层次 156 需要的特征 156 生理需要 157 安全需要 157 归属感和爱的需要 158 尊重需要 158 自我实现需要 158 认知需要 159 对自我实现者的研究 159 超越性动机 159 自我实现者的特征 160 无法自我实现 161 人性问题 162 马斯洛的人格评价理论 162 《个人取向量表》 163 对马斯洛理论的研究 163 相关研究 163 需要层次 164 归属需要 164 自尊 164 自我决定理论 165 对马斯洛理论的反思 166 本章小结 167 第10章 卡尔·罗杰斯：自我实现理论 168 罗杰斯的生平（1902—1987） 169 依靠自己的经验 169 独特的心理咨询方法 169 自我和实现倾向 170 经验性世界 171 童年期自我的发展 171 积极关注 171 价值条件 172 异化 172 机能完善者的特质 173 人性问题 174 罗杰斯的人格评价理论 174 以人为中心疗法 174 会心团体 175 心理测验 175 对罗杰斯理论的研究 175 对以人为中心疗法的评价 175 对经验的开放性 176 自我接纳 177 情绪适应 177 对罗杰斯理论的反思 178 本章小结 178 第六部分 认知取向 第11章 乔治·凯利：个人构念理论 182 心理学的认知运动 182 凯利的生平（1905—1967） 183 咨询的理性取向 183 个人构念理论 184 预期生活事件的方式 185 建构定理 185 独特定理 185 组织定理 185 两分法定理 186 选择性定理 186 范围定理 187 经验定理 187 调整定理 187 片段定理 187 共同性定理 188 社会性定理 188 人性问题 188 凯利的人格评价理论 188 访谈 188 自我分类速写 189 角色构念测验 189 固定角色疗法 189 对凯利理论的研究 191 认知复杂性和认知单纯性 192 对凯利理论的反思 193 本章小结 194 第七部分 行为主义取向 第12章 斯金纳：强化理论 196 大鼠、鸽子和空洞的有机体 196 斯金纳的生平（1904—1990） 197 寻找自我 197 强化：行为的基础 198 应答性行为 198 操作性行为 199 操作性条件反射和斯金纳箱 199 强化模式 200 连续接近法：行为塑造 201 迷信行为 202 行为的自我控制 202 操作性条件反射的应用 203 代币法 203 行为矫正 204 惩罚和负强化 204 人性问题 204 斯金纳的人格评价理论 205 行为的直接观察 205 行为的自我报告 206 行为的生理测量 206 对斯金纳理论的研究 206 对斯金纳理论的反思 206 本章小结 207 第八部分 社会学习视角 第13章 阿尔伯特·班杜拉：榜样作用 210 班杜拉的生平（1925—） 211 榜样作用：观察学习的基础 211 波波娃娃研究 211 榜样作用的其他研究 211 去抑制 212 社会榜样的作用 212 榜样作用的情境特征 213 观察学习的过程 213 注意过程 214 保持过程 214 再现过程 214 动机过程 214 自我强化和自我效能感 215 自我强化 215 自我效能感或“相信你能行” 215 自我效能感的信息来源 216 榜样作用和自我效能感的发展阶段 216 童年期 216 青春期 217 成年期 217 老年期 217 行为矫正 218 恐惧和恐怖症 218 焦虑 218 行为矫正的伦理问题 219 人性问题 219 班杜拉的人格评价理论 220 对班杜拉理论的研究 220 自我效能感 220 集体效能感 223 自我效能感与网络 223 攻击行为与电视和网络暴力的关系 224 对班杜拉理论的反思 225 本章小结 225 第九部分 小理论：探索人格的方方面面 第14章 小理论：控制点、感觉寻求、习得性无助、乐观/悲观主义、积极心理学以及幸福与成功 229 朱利安·罗特：控制点 229 强化的内控点和外控点 230 控制点的评估 230 年龄和性别差异 230 文化差异 230 行为差异 231 生理健康差异 231 童年期控制点的形成 231 对控制点的反思 232 马文·朱克曼：感觉寻求 232 感觉寻求评估 232 感觉寻求者的特征 233 行为差异 234 人格差异 235 认知过程 235 职业偏好 235 态度 235 遗传与环境 235 对感觉寻求的反思 236 马丁·塞利格曼：习得性无助和乐观主义/悲观主义解释风格 236 早期研究 237 老年人的习得性无助 238 习得性无助和情绪健康 238 习得性无助和健康的动物研究 238 解释风格：乐观主义和悲观主义 239 悲观和抑郁 241 童年期习得性无助的发展 242 对习得性无助的反思 242 积极心理学 242 评价 247 本章小结 248 第15章 人格展望 250 遗传因素 250 环境因素 251 学习因素 252 父母因素 252 发展因素 254 意识因素 255 潜意识因素 256 术语表 257 每章复习题、推荐阅读 参考文献 |