| 作者 | 中公教育广东教师招聘考试研究院 |
| 出版社 | 世界图书出版公司 |
| 详情 | 开 本：16开纸 张：胶版纸包 装：平装-胶订是否套装：否国际标准书号ISBN：9787510062773丛书名：广东省公开招聘教师考试专用教材所属分类：图书->考试->其他公职类考试->教师招聘考试 |
| 作者介绍 | |
| 内容简介 | 《中公版·2022广东省公开招聘教师考试专用教材：教育综合基础知识（全新升级）》由中公教师招聘研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。全书包含八大部分，分为上下两册。上册内容包含：教育学、教育教学技能、新课程改革、教师职业道德、学校管理与应急应变、教育法律法规。下册内容包含：心理学、教育心理学。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。 |
| 内容试读 | 部分教育学 部分主要讲解了教育学基础知识，由十章内容组成。前三章是对教育的基本概念、产生与发展、基本规律、目的、制度的阐释；第四章至第十章主要是学校教育中所涉及的基本知识——学生与教师，课程，教学，德育，班级管理与班主任工作，课外、校外活动与三结合教育，教育研究。 章教育与教育学 考情分析 本章内容侧重对教育及教育学的基本概念和人物的考查，主要以记忆内容为主，常以单项选择题、多项选择题、判断题等形式考查。 学习目标 1.准确识记教育的概念、基本要素、教育起源学说的代表人物和主要观点。 2.理解教育的本质属性、社会属性的内涵，以及教育功能的类型。 3.能够区分原始社会、古代社会、近代社会和现代社会教育的特征。 4.准确识记古代中国教育和西方教育的主要内容。 5.准确识记教育学的研究对象和研究目的，理解教育现象、教育问题和教育规律的内涵。 6.准确识记教育学的发展阶段的代表人物及其教育著作、教育思想。 节教育及其产生与发展 一、教育的概念 考点1“教育”一词的日常用法 在日常生活中，人们经常使用“教育”一词，“教育”的用法大致可以分为以下三类。 （1）作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程。这是教育基本的用法。例如，“我从这部作品中受到了深刻的教育”。 （2）作为一种方法的教育。例如，“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。lt;p-> 部分教育学lt;br /-> 部分主要讲解了教育学基础知识，由十章内容组成。前三章是对教育的基本概念、产生与发展、基本规律、目的、制度的阐释；第四章至第十章主要是学校教育中所涉及的基本知识——学生与教师，课程，教学，德育，班级管理与班主任工作，课外、校外活动与三结合教育，教育研究。lt;br /-> 章教育与教育学lt;br /-> 考情分析lt;br /-> 本章内容侧重对教育及教育学的基本概念和人物的考查，主要以记忆内容为主，常以单项选择题、多项选择题、判断题等形式考查。lt;br /-> 学习目标lt;br /-> 1.准确识记教育的概念、基本要素、教育起源学说的代表人物和主要观点。lt;br /-> 2.理解教育的本质属性、社会属性的内涵，以及教育功能的类型。lt;br /-> 3.能够区分原始社会、古代社会、近代社会和现代社会教育的特征。lt;br /-> 4.准确识记古代中国教育和西方教育的主要内容。lt;br /-> 5.准确识记教育学的研究对象和研究目的，理解教育现象、教育问题和教育规律的内涵。lt;br /-> 6.准确识记教育学的发展阶段的代表人物及其教育著作、教育思想。lt;br /-> 节教育及其产生与发展lt;br /-> 一、教育的概念lt;br /-> 考点1“教育”一词的日常用法lt;br /-> 在日常生活中，人们经常使用“教育”一词，“教育”的用法大致可以分为以下三类。lt;br /-> （1）作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程。这是教育基本的用法。例如，“我从这部作品中受到了深刻的教育”。lt;br /-> （2）作为一种方法的教育。例如，“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。lt;br /-> （3）作为一种社会制度的教育。例如，“教育是振兴地方经济的基础”。lt;br /-> 考点2教育的词源lt;br /-> 在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。这里的教育意为“培养”。许慎在《说文解字》中界定“教”“育”的词义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”lt;br /-> 在西方，“教育”一词由拉丁文“educare”演化而来，本意为“引导”“引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。lt;br /-> 考点3教育的定义lt;br /-> 教育是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。一般说来，可以从以下几个角度对“教育”下定义。lt;br /-> 1.从社会的角度定义lt;br /-> （1）广义的教育lt;br /-> 广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。lt;br /-> （2）狭义的教育lt;br /-> 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。lt;br /-> 2.从个体的角度定义lt;br /-> 从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。lt;br /-> 3.从个体和社会两方面定义lt;br /-> 教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。lt;br /-> 【2017·茂名电白·多选】教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是（）的基本途径。广义上的教育是一切增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。lt;br /-> A.传承社会文化 B.传递生产经验lt;br /-> C.传递社会生活经验 D.继承物质遗产lt;br /-> 【答案】ABC。lt;br /-> 二、教育的本质lt;br /-> 考点1关于教育本质问题的主要观点lt;br /-> 在我国，对教育本质的认识存在诸多分歧。下面是几种典型的教育本质观（见表1-1-1）。lt;br /-> 表1-1-1教育本质观及其主要观点lt;br /-> （续表）lt;br /-> 教育本质观 主要观点lt;br /-> 教育本质观 主要观点lt;br /-> 教育的外部属性说lt;br /-> （从教育与社会现象之间的外部联系，探讨教育的功能和属性，揭示教育的本质） 上层建筑说 ①教育通过“培养人”为政治、经济服务，是一种专事培养思想品德、传递知识技能的工作。lt;br /-> ②在整个社会结构中，教育属于意识形态范畴，被政治经济所决定lt;br /-> 生产力说 教育是生产力，是一种包括意识形态现象和物质生产现象在内的复杂的社会现象lt;br /-> 双重属性说 教育具有上层建筑和生产力的双重属性，并且两者没有主次之分，没有隶属关系，是独立地、平行地起作用lt;br /-> 多重属性说（多质说） 教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等多种属性的统一，是随社会的发展不断变化的，是多质的、多层次的和多水平的lt;br /-> 教育的内部属性说lt;br /-> （从教育内部的联系和特点，探讨和揭示教育内部的本质联系） 社会实践lt;br /-> 活动说 教育是由教育对象和内容所组成的社会实践活动，是有目的、有意识地专门培养人的一种社会实践活动lt;br /-> 特殊范畴说 教育是独特的社会现象，是特殊的社会范畴lt;br /-> “培养人”说 教育是培养人的社会活动lt;br /-> 【2018·韶关浈江·多选】关于教育的本质，学界有几种不同的理论观点，其中从教育与社会现象之间的外部联系入手，探讨教育的功能和属性，进而解释教育本质的有（）。lt;br /-> A.上层建筑说 B.生产力说 C.双重属性说 D.多质说lt;br /-> 【答案】ABCD。lt;br /-> 考点2教育的本质属性（质的规定性）lt;br /-> 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即质的规定性。简言之，教育是培养人的活动。培养人是教育的首要任务。lt;br /-> 教育的质的规定性表现在以下三个方面。lt;br /-> 1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动lt;br /-> 教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。lt;br /-> 2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动lt;br /-> 与动物的信息传递方式相比，人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。lt;br /-> 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动lt;br /-> 教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。教育通过传递社会经验，使活动对象的生理和心理素质发生改变，这是教育和其他社会活动的基本区别。lt;br /-> 知识拓展lt;br /-> 关于教育的本质属性，说法不一。lt;br /-> 王道俊在其《教育学》（第七版）中提出，教育有其相对稳定的质的特点，主要包括以下内容：①有目的地培养人的 活动；②教育者引导受教育者传承经验的互动活动；③激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。lt;br /-> 实例释疑lt;br /-> 三不原则lt;br /-> 1.动物的学习、动物之间的哺育不是教育，例如幼猴学跳跃、母鸡带小鸡。lt;br /-> 2.人的先天本能不是教育，例如新生儿吮吸母乳、膝跳反射。lt;br /-> 3.无目的的偶然影响不是教育，例如孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤，由此获得了相关知识。lt;br /-> 1.【2020·惠州大亚湾·判断】教育是有目的地培养人的活动，有目的地培养人的活动是教育的本质特点。（）lt;br /-> 【答案】√。lt;br /-> 2.【2019·茂名市直·单选】教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。下列关于教育的概念，说法错误的是（）。lt;br /-> A.教育是人类特有的社会现象，动物界不存在教育lt;br /-> B.教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展lt;br /-> C.教育能增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念lt;br /-> D.教育就是指学校教育，即有目的地对学生身心施加影响lt;br /-> 【答案】D。解析：狭义的教育主要指学校教育。lt;br /-> 3.【2019·云浮云城·判断】教育是教育者引导受教育者传承经验的互动活动。（）lt;br /-> 【答案】√。lt;br /-> 三、教育的社会属性lt;br /-> 1.永恒性lt;br /-> 教育是人类所特有的社会现象，与人类社会共始终。只要人类社会存在，教育就存在。lt;br /-> 2.社会性lt;br /-> 教育是一种社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验，培养新生一代的成长。lt;br /-> 3.目的性lt;br /-> 教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展。lt;br /-> 4.历史性lt;br /-> 教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、特点、内容和形式等各不相同。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。lt;br /-> （1）时代性lt;br /-> 教育的时代性主要指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约，从而使不同时代的教育有不同的特点，而同一时代的教育，又有共同的时代特征。lt;br /-> （2）阶级性lt;br /-> 教育的阶级性主要指在阶级社会中，教育的社会性质由不同社会形态中占统治地位的阶级决定。lt;br /-> 【2021·广州番禺·单选】中国封建时期的教育是女子无才便是德，但是在现代社会，强调的是男女平等。这体现了教育的（）。lt;br /-> A.永恒性 B.阶级性lt;br /-> C.历史性 D.独立性lt;br /-> 【答案】C。lt;br /-> 5.相对独立性lt;br /-> 教育的相对独立性是指教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的性质。教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，它们不会因政治经济制度和其他文化的发展而过时，更不会随时代的发展而被否定。教育的相对独立性具体体现在以下几个方面。lt;br /-> （1）教育具有自身的历史继承性lt;br /-> 教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。历史继承性既表现在一部分教育内容方面，如自然科学知识、语言文字知识等，成为各个历史时期教育的共同内容；又表现在符合学生认知规律的具有继承性的教学方法、原则、组织形式等方面，如“教学相长”“讲授法”“班级授课制”等仍被现代教育理论所沿用。lt;br /-> （2）教育具有不平衡性lt;br /-> 在多数情况下，不平衡性表现为教育与生产力的发展和政治经济制度的发展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生产力、政治经济制度的发展。lt;br /-> 备考锦囊lt;br /-> 有学者将“继承性”单独列为一种社会属性，当考题选项中同时出现继承性和相对独立性时，选择更契合定义的选项。例题如下。lt;br /-> 【2018·云浮郁南·单选】古代学生学习儒家的四书五经，现今学生也会学习《论语》《孟子》等儒家经典篇目。这体现了教育的（）。lt;br /-> A.永恒性 B.历史性lt;br /-> C.继承性 D.相对独立性lt;br /-> 【答案】C。解析：不同时期，教育内容相同，更能体现“继承性”。lt;br /-> 1.【2019·茂名市直·单选】原始社会时期的教育内容主要包括生产劳动和生活方式等的教育，现当代的教育内容则体现为“五育并举”。这表明了教育具有（）。lt;br /-> A.历史性 B.永恒性 C.社会性 D.相对独立性lt;br /-> 【答案】A。lt;br /-> 2.【2019·揭阳普宁·单选】教育自身的许多规律，是人类长期教育实践认识的结果，它们不会因政治经济制度和其他文化的发展而过时，更不会随时代的发展而被否定。这说明教育具有（）。lt;br /-> A.不平衡性 B.相对独立性lt;br /-> C.历史继承性 D.永恒性lt;br /-> 【答案】B。lt;br /-> 四、教lt;/p->显示全部信息 |